黄昌兵
湖南铁路科技职业技术学院
摘要：高职院校采取的教学模式一直都比较固定，不少教师都忽略了高职教育培养实用型人才这样最终目标，以理论为主的教学模式是很难锻炼学生的实践能力的。当前信息技术在教育领域的应用愈加广泛，也催生出不少效率更高、形式新颖的教学模式。本文分析了铁路专业的教学情况，然后探讨了线上线下混合教学的实践途径。
关键词：高职教育；铁路专业；教学模式
引言：
在信息化的大背景下，教育事业呈现出新面貌。互联网提供的丰富资源，给开展教学活动提供了更多的选择空间。在高职教育中，可以通过线上教育帮助学生答疑解惑，通过线下教育加强知识的实践和积累，让学生实现全方位的提升，这是教师应该重视的。
一、铁路高职院校的教学情况分析
高职院校的部分教师认为学生毕业后就要走进社会，因此理论知识教育远不如技能实践教育来的有效，这显然是一种比较片面的认识。未来社会所需要的人才必定是综合型的，仅有扎实的理论基础或者熟练的实践技能都不够，所以，教师一定要将“全面发展”作为开展教育活动的主要目标。
目前的高职院校教学方法比较传统，铁路高职院校也不例外，教师一般都是按部就班地讲解教材上罗列的知识点，这样的教学不仅枯燥而且抽象，让学生很难感受和本专业的实际联系，即便经过一段时间的认真学习，很多学生也觉得自己的专业水平毫无提升，这就是不兼顾理论与实践所带来的问题。近几年我国的铁路市场发展迅速，每年所需的专业人才也在持续增加。铁路高职院校应该优化当前的人才培养路线，将技能培养作为主要目标，兼顾学生的理论知识训练。这样，学生不仅能掌握铁路设计方面的知识，还能掌握铁路设备的维护维修等专业技能。
二、混合教学的几点设计理念
（一）教学平台的选择
目前教师可以使用的线上教学平台有很多，简单的如微信群就可以作为教学平台，还有网页版、手机软件等，这些平台的基本功能都能满足线上教学的需求。教师结合教学目标对线上教学的内容进行设计和编辑，学生可以结合自身需求选择想要学习的部分。此外，线上平台还应该包含一些辅助功能，比如直播、问答、评分以及资料上传、资源分享等。
（二）教学的前台设计
在开展混合教学前，教师需要综合多个因素做好教学设计，关键在于怎样将线上、线下两个环节恰当地衔接起来。在课前先布置一些探究任务，让学生了解如何在课堂上更好地发挥自己的主体作用。在课堂上则通过设计探究任务，引导学生通过小组合作或者自主探究解决问题并掌握知识。课后则要通过适量的练习帮助学生巩固提升，让学生多查漏补缺，不断提高自己的专业知识水平。
（三）教学的简繁有序
大多数学生对混合教学并不熟悉，因此教学活动的开展也应该是循序渐进、简繁有序的，教师应该先选择一些难度适中的内容进行试点教学，也可以在一些班级进行试点，如果这种教学方式能够被大部分学生所接受，并且教学效果不比传统教学差，那么可以逐步在高职院校中普及。当然，混合教学模式的应用不能出现形式化过重的问题，教师应该简化流程，始终将知识和技能传授放在核心位置。
三、如何有效落实混合教学模式
（一）教学要以学生需求为基础
混合教学给了学生更大的选择空间，学生可以依照自身认知需求选择课程，而教师也可以多针对重难点开展教学，改变传统一刀切式的教学模式，这样可以帮助学生提升自主学习和自主探究能力，并且多样的学习内容和形式让学生感到非常有趣。同时，建立在对学生更加全面的了解的基础上，教师也可以帮助学生定制学习计划，比如有的学生工程制图技能较弱，则后续的教学要以此为重点。
（二）以线上为主的课前学习
教师使用在线平台将本专业的教学内容上传，学生在家中、在寝室都可以随时学习，并且还可以与同学分享。基于在线平台还实现了师生之间的远程沟通，当学生遇到难以解决的疑问时，可以即时寻求帮助，大大减少了学习阻碍。在课前阶段教师可以播放一些我国铁路事业的发展历史和现状，调动学生兴趣，为后续的课堂教学打好基础。在这个阶段，教师还应该设计一些难度适中并且开放的练习题，方便学生检测预习效果。
（三）线下为主的课中教学
通过线上的课前预习，学生对要学习的知识点已经有了基本的了解，而课中教学则要查漏补缺，帮助学生解决课前未解决的疑难问题。对此，课中教学应该以线下教学为主，教师可以设计丰富、有趣的教学活动，让学生在解决问题的同时掌握知识，同时也锻炼了学生的实践能力。
（四）线上为主的课后巩固
每节课的教学结束后，教师可以在线上平台发放问卷，了解学生本节课的学习效果，方便教师为后续教学制定方案。学生则可以利用教师上传的资料进一步巩固知识，实现技能与理论的双重提升。
四、结束语
综上所述，生活在这个信息化时代，高职院校的教学活动也可以充分发挥信息化优势，在教学的不同阶段恰当转变线上、线下两种教学模式，帮助铁路职业院校的学生巩固理论知识，掌握实践技能。
参考文献
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