符月玲
儋州市第一中学 571700
摘要：国家经济的高速发展同时也出现因为国人社会责任的缺失而阻碍经济发展的现象。少年强则国强，对青少年社会责任的培养是刻不容缓。2017年《普通高中生物学课程标准》提出的核心素养，希望通过高中生物课堂渗透学科素养即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任来提升高中生的综合素质。本文通过分析2019年新教材中“问题探讨”栏目在课堂教学中渗透社会责任存在的问题，并提出相应改进措施，为教师在教学过程中起到参考作用。
关键词：生物教学；问题探讨 ； 社会责任
高中生物核心素养之社会责任是指高中学生基于生物学的认识参与个人和社会事务的讨论，作出理性解释和判断，具备尝试解决日常生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会问题及现象，参与讨论并作出科学理性的解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活方式方法、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。高中生物新教材“问题探讨”栏目作为每一节书的开头，可看出其在教材中的有非常高的地位。因此在备课过程中，非常有必要深入研究本栏目的情景、问题与社会责任的联系，为高效落实高中生物学核心素养之社会责任奠定扎实的基础。在高中生物教学中，社会责任往往是被遗忘的一个环节，而新教材的每一节书“问题探讨”栏目，是引入本节课的一个重要内容，“问题探讨”栏目中的内容丰富，形式多样。在课堂教学中能运用该栏目来培养学生的社会责任，就会起到事倍功半的效果。如何利用新教材中“问题探讨”栏目来培养学生的社会责任是本文要探讨的问题。
一、目前生物课堂中“问题探讨”的利用情况
根据课堂听课、教案查阅、学生的反馈以及与教师的沟通和讨论中发现，部分教师对“问题探讨”栏目在教学中渗透社会责任有很多不足，主要存在以下三个问题：
（一）思想认识不够
这类教师主要是思想意识的问题，认为“问题探讨”栏目可有可无，很多内容也不是要求学生掌握的，高考作为课堂教学的指挥棒，有关社会责任的题型及知识点较少，在课堂时间有限的情况下，很多教师就宁愿花时间在知识点的讲解和解题上。
（二）能力有限
教师的教学理论和教学能力水平参齐不齐，教学理论和教学能力的提升得靠平时的阅读和培训来提升先进的理论知识，但有一部分的教师思想较传统，没有主动学习先进的核心素养理论知识以及研读新教材，导致在上课过程中不能利用“问题探讨”栏目来渗透社会责任。
（三）形式单一
教师在运用“问题探讨”时，形式较单一，直接念着课本的情景及问题，简单让学生回答问题，并最后抄答案，就进入了正文的学习。更没有渗透社会责任的内容。
二、利用“问题探讨”培养学生的社会责任措施
(一）转变思想观念
在高考中，生物学科的“问题探讨”栏目的内容涉及到的不多，社会责任相关的高考题也少。但我们作为教育工作者，课堂教学的主导者，要有长远的培养目标，不能只能顾眼前的高考利益。社会责任对学生以后的人生影响非常大，与学生出社会后的工作、生活息息相关。如学生的个人对事物的认识，对热点问题的关注，对生命的珍惜等观点这都影响到工作的业绩和与同事的相处。社会的发展决定了将来有社会责任的人在同等条件一下会生活更顺利，也更加开心。
（二）研读核心素养理论，提升个人教学能力
对于核心素养之社会责任的理论内涵的研读，方式方法有多种，首先教师应该有主动性，自觉通过书籍、网络的途径进行学习理论，网络上有很多优秀的课例视频，通过观看优秀课例的视频以及查阅优秀的教学设计提升个人的教学能力；其次学校通过本科组活动进行或者和其他科组交流讨论；最后教育部门可以通过举办讲座、研讨会、赛教等措施来加强核心素养理论的理解。实践是检验真理的唯一途径，用优秀课例来呈现出社会责任的核心素养理论，能让教师快速的掌握其理论知识。
（三）研读新教材“问题探讨”栏目，渗透社会责任
1.将“问题探讨”情景动起来，培养学生参与社会议题。
教材中的“问题探讨”栏目，种类多，难度不一，要想发挥其价值，就需要教师在平时的备课用心研读教材，多查阅资料文献。对“问题栏目”的情景进行优化，比如在讲到基因指导蛋白质的合成这一节的时候，问题探讨是美国科幻电影《侏罗纪公园》的情景，那么教师可以通过影片选取其中一段关于恐龙复活的内容进行播放，这样就更加能激起学生学习的兴趣，并引入社会责任的问题，如果用DNA能够复活已经灭绝的生物，那么将会对我们人类有什么样的影响？那么利用此技术将一个已经去世的复活会引起什么样的伦理问题吗？将情景文字图片转化为视频播放，并添加讨论问题，这样开放性的问题与学生所学的知识密切相关，与学生的生活联系较紧密，学生经过思考，很快回答上来，同时也增加学生的自信心。这是使学生能够关注社会议题，参与讨论并作出理性的解释，辨别迷信和伪科学。
2.滞后“问题探讨”教学，联系社会热点，作出理性的解释。
教材中“问题探讨”有些情景、问题，在新课没有学习之前，以学生的认知水平来说，还是不能解决，那么就滞后到正文学习的时候再回过头来解决。比如必修一第二章第五节《核酸是遗传信息的携带者》，新课开始前问学生：为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？学生没有学习过DNA的知识，不能回答出人的遗传信息储存在DNA中，每个人DNA脱氧核苷酸序列具有特异性，或者回答不够完整，花的时间也多。那么，我们插到DNA和RNA是有核苷酸构成的长链，以及生物的遗传信息就储存在DNA中，每个个体的DNA的脱氧核苷酸序列是独特的这个知识后再来回答。学生很快就回答出来并理解该知识点，再让学生回答第二个问题：你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用？那么可以联系社会热点，引出新冠肺炎的核酸检测，以及小孩被拐后认亲的亲子鉴定等例子。让学生能利用自身所学的生物学知识，每个个体的DNA的脱氧核苷酸序列是独特的这个知识后再来回答。学生很快就回答出来并理解该知识点，再让学生回答第二个问题：你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用？那么可以联系社会热点，引出新冠肺炎的核酸检测，以及小孩被拐后认亲的亲子鉴定等例子。让学生能利用自身所学的生物学知识，培养学生关注社会热点，参与谈论，并形成自身的思想观念；生活中尝试向身边的亲戚朋友解释生活中的生物现象。如解释通过核酸检测来鉴定是否患新冠肺炎的原因。
3.用“问题探讨”捕捉学生的兴趣，宣传健康生活。
兴趣是最好的老师，社会发展表明，一个人在某领域有所成就，90%开始是兴趣，再刻苦专研才有所成就。袁隆平老先生在杂交水稻方面的成就离不开他对土地的热爱，对水稻的热爱。所以，教师在课堂开始时，如何吸引学生的注意，引起学生的共鸣，这是值得我们深思的问题。在《细胞中的无机物》“问题探讨”栏目的教学中，教师可以播放学生感兴趣的NBA篮球比赛的视频，引导学生看挥汗如雨的拼搏，回答讨论的问题并引出我们平时出汗多的时候应该喝什么水？喝饮料能解渴吗？引导学生成为课堂的主人，积极参与课堂的讨论，通过谈论让学生了解健康生活方式，深入理解身体是革命的本钱，没有好的身体，就没有好的未来，倡导学生的健康饮食，营养均衡，不挑食；加强体育锻炼等。让学生自身能践行健康生活方式并向身边的人宣传健康的生活方式以及健康的常识。
4.用当地资料替代“问题探讨”的情景，培养环保意识。
“问题探讨”的情景，大部分都没有身边的例子，他们没有亲眼见识，给学生展示时，学生感觉较陌生，很难引起共鸣。如在讲到《生物多样性及其保护》时，教师可以换成当地在市区的见血封喉树进行举例。教师可以在血封喉树下拍一张照片或者拍视频展示给学生，并介绍见血封喉是国家二级保护植物，属于濒危物种等资料，进而提出问题：见血封喉树有剧毒，为什么还要进行保护？如果人类不进行保护，像见血封喉树这样的濒危物种就会灭绝吗？通过当地的资料，引起学生的兴趣，进而思考生物多样性及其保护的问题，并最后总结，当一个物种灭绝，其基因也消失，对生态环境的各种潜在的作用也消失，进而会引起蝴蝶效应，导致更多的物种灭忙。这样一个身边的例子，学生熟悉很多，参与度也高。，引起学生的兴趣，进而思考生物多样性及其保护的问题，并最后总结，当一个物种灭绝，其基因也消失，对生态环境的各种潜在的作用也消失，进而会引起蝴蝶效应，导致更多的物种灭忙。这样一个身边的例子，学生熟悉很多，参与度也高。这就是结合当地的资源，树立环保意识，并向他人宣传环保意识。
作为一线高中生物教师，需要积极主动学习核心素养理论知识，研读教材，对“问题探讨”栏目进行优化，在教学中应用相应的社会责任理论并反思，及时调整教学设计，根据不同的“问题探讨”栏目用不同的教学方法来落实社会责任的培养。同时教师作为课堂的引领者，应把课堂交给学生，让更多的学生参与课堂并体会到课堂的乐趣，才能吸收课堂知识并领悟到社会责任的内涵，引导学生树立正确的社会责任价值观。我们要深刻认识到社会责任对学生的未来发展影响巨大。学生的社会责任价值观端正，国家在未来的发展与国际竞争中占据很大优势，人民的幸福指数也会随国家的经济发展而提升，人民会越来越和谐。
本文为海南省教育科学规划课题成果，课题名称：《基于新教材，社会责任于高中生物教学工作中落实的研究》，课题编号：QJH202010102
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