赵金福
山东德州临邑县第三中学 251502
摘要：语言的学习一般都是从音标开始，音标是语言学习重要基础，在学习好音标情况下，才能保证接下来词汇、词组以及句子在学习时的效果。在初中英语学习中，学生对音标的掌握和词汇学习、口语交际效果之间联系紧密，这一阶段是学生学习的关键阶段，学生如果出现发音不标注问题在日后纠正难度比较大，因此进行音标教学中，教师需注重方法的运用。
关键词：初中英语；音标教学；思路与途径
传统教学模式中，学习音标过程中，教师多数是引导学生通过跟读形式进行模仿，学生在学习时虽然从表面上来讲学会了发音，但是却难以保证标准性。进行音标的学习中，舌位与口型都比较重要，一旦舌位和口型出现问题，便容易导致学生形成不良发音的习惯。因此在音标教学中，教师需形成正确思路，设置有效路径[1]。
一、音标教学在英语学习中的作用
（一）帮助学生快速度入门
进行英语学习过程中，最先需要把握的便是发音规律，通过音标能够使学生在学习英语时快速获入门[2]。多数初中生好奇心都比较强，这对于音标教学有效实施比较有利，教学中教师需利用学生一特点，引导学生对发音规律进行摸索，进而为学生今后深入学习打下良好基础。
（二）帮助学生掌握学习方法
词汇是英语学习中的重点，这是展开英语学习的首要条件。但是多数学生感觉记忆词汇时难度比较大，这实际上与未能熟练掌握音标相关[3]。学生在掌握音标规律情况下，记忆词汇时难度便会有所下降。在此过程中，学生尤其需了解音节划分和标注重音，避免记忆词汇时单纯运用死记硬本方式。
二、初中英语音标教学基本思路
（一）合理设置教学计划
对于音标知识来讲，需学生花费长时间进行理解与吸收，教学中如果将音标教学课时压缩，将难以使学生获得明显学习效果，甚至出现抵触清晰。因此音标教学中，教师需结合学生情况与需要，合理设置教学计划。
（二）引导学生自主学习
音标学习能够帮助学生掌握正确发音，但是灵活掌握音标一般需漫长过程。教师不仅需在课堂中向学生详细展示音标在发音时的正确方式，帮助学生规范音标写法与使用[4]。也需使学生在课下形成一种自觉，可以自主学习与掌握音标发音规律。
三、初中英语音标教学途径
（一）讲授字母发音
进行英语学习过程中，会从字母开始，因此在初中阶段讲授音标知识时，需从字开始，在字母发音准确基础上，词汇和句子发音才能保证准确性。学生在学习字母音标过程中，会对音标形成初步认识，在此过程中，教师可以针对字母对音标进行深入、详细讲解，使学生认识元音与辅音。同时教师需指导学生音标在发音时舌头的位置和口型，进而使学生可以对音标发音形成正确认识。在发现学生发音不够准确情况下，需对其错误发音进行矫正。
（二）融合单词发音
学生在了解字母发音情况下，需对音节展开学习，对于英语单词来讲，是由音节构成。要想保证单词整体学习效果，了解单词正确读法，就应重视音节学习，这是进行英语学习中必不可少的环节。教师在教学中，需向学生讲授一些音节进行划分时的方法与技巧，如mother进行音节划分时，不知其读音的情况下，可根据字母来划分音节，a、o 元音字母可以构成音节，er属含元音字母组合，可构成音节[5]。th是辅音字母组合，划分音节时不可分开。故mother 应该划分成两个音节：mo- ther。
通过为学生讲授经常使用的音节划分方法，可以使学生在学习单词过程中，正确判断其实际音节数量，强化对音节划分中规律的理解与掌握
（三）结合句子锻炼
对于英语来讲，音标主要是通过词汇和句子体现出来，在音标教学中，教师可以将句子作为切入点，在句子中指导学生掌握正确发音，纠正其出现的错误发音。因此教学中，教师需鼓励学生多朗读句子，保证准确掌握句子发音，在句子发音保证准确情况下，才能将教学目标更好实现[6]。如Nothing is impossible to the man who will try.在学习时impossible以及Nothing is对于学生来讲难度比较大，impossible需学生掌握音节划分方法，Nothing is需学生掌握在发音时的连贯技巧。在学习过程中，如果学生可以掌握一些比较经典的句子，结合句子对自己发音进行锻炼，将能够在一定程度上提升自身英语音标学习效果，灵活将其运用于其他句子中。
（四）重视读写结合
英语单词当中的发音为音标组成，学生在学习单词过程中，需结合音标实现对单词的拼写与记忆，学生学习单词的过程实际上就是强化音标掌握的过程。在初中英语的音标过程中，教师应注重读写结合方式的运用，引导学生在记忆单词过程中对自身发音进行锻炼，同时结合音标加强对单词的记忆。这种方法在音标教学中的运用，能够转变传统模式下单纯根据音标展开教学的情况，使学生进行音标学习时，可以做到口、手、脑并用，做到音标与单词二者兼顾。
（五）帮助区分音标
在英语音标教学中能够发现，一些音标在发音和形式上比较相似，学生在学习时比较容易出现认错或者是读错的问题。为强化学生对音标的掌握，针对一些比较详细的音标，教师需进行细致讲授，帮助学生做好音标区分，将相似音标作为音标教学中的重点讲授内容，进而使学生针对一些相似音标可以产生比较深刻的印象，也能使整个音标学习过程更加轻松。如/i:/ 和/I/ ，/e/ 、/?/，上述两组音标在发音上比较相似，需对其进行详细区分，区分时可以将发音与口形结合在一起。
（六）构建相关环境
学生进行音标学习过程中，对于音标知识会形成一定认识与了解，但是总体上来讲，音标学习需进行融入与消化，学生在充分消化音标知识情况下，才能将其正确运用于实践中。在此过程中，教师需积极为学生构建良好学习环境。首先，在课堂中为学生播放准确音标录音，学生可以跟着录音进行模仿。学生在模仿时，教师需发现学生存在的不正确发音。同时教师可以组织学生进行英语对话，使学生利用英语展开沟通与交流，尽量为学生营造良好环境，学生在交流中可以根据他人反馈了解自身发音是否正确，及时将自身不正确发音纠正。除此之外，教师可以将部分学生具有代表性的不正确发音录制下来，然后为学生播放，使学生认识到错误发音与正确发音存在的差异，并且利用视频向学生展示在正确发音时的口型和舌头的具体位置。最后，教师可以为学生组织与发音相关竞赛，使学生在自觉状态下提升自身发音水平，加强对音标的掌握。
结束语：
总之，英语教学中，音标属于基础性内容，与学生深入学习效果之间联系紧密。因此教师需给予音标教学充分重视，形成正确教学思路，结合学生实际情况制定科学教学途径。为学生单词学习的能力和口语学习能力的提升创造良好条件，减少学生进行英语学习的畏难情绪，并且使学生逐渐掌握英语学习规律与方法，实现学习水平的综合性提升。
参考文献：
[1]苏利娟. 浅谈初中英语音标教学的存在意义和教学策略[J]. 南北桥,2020(1):64.
[2] 陈妤婉. 浅谈音标教学在初中英语教学中的有效性[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):607.
[3] 邓凤英. 试论初中英语音标教学的作用以及教学方式[J]. 百科论坛电子杂志,2020(14):444-445.
[4] 杨梦. 关于初中英语音标教学的几点思考[J]. 百科论坛电子杂志,2020(8):389.
[5] 肖日平. 初中英语音标教学初探[J]. 魅力中国,2020(16):393-394.
[6] 庾汝霞. 从感知、模仿到运用——如何在初中英语音标教学中培养学生的语言素养[J]. 英语教师,2020,20(14):169-171,180.
赵金福，1972-08-16出生，男，汉，山东省德州市临邑县兴隆镇苗屯村，大专，中学一级教师，初中部年级主任，研究方向：初中英语音标教学和中考英语试题解题思路！邮编，251502，现工作地址：山东德州临邑县第三中学