和永娴
云南省迪庆州民族中等专业学校 674499
摘要：在我国教育事业改革如火如荼的背景下，中职教育获得了前所未有的发展，数学作为重要学科成为改革的主要突破口之一，其能够激发学生兴趣、发展学生思维能力和增强学生应用能力，因此更新教学理念、构建高效的生活化教学课堂意义重大，以下将深入分析中职数学的生活化教学。
关键词：中职院校；数学教学；生活化
中图分类号：G712 文献标识码：A
1中职数学教学生活化的意义和作用
1.1可以帮助学生们激发学习主动性
从中职学校的生源来看，大多数学生的学习能力、学习习惯和学习专注度方面都存在一定的不足，特别是对数学这种逻辑性、抽象性较强的学科本身存在较强的畏难情绪和厌学情绪，这就导致在数学课堂教学过程中，学生的学习积极性不强，参与度不高。另一方面来看，作为中职学生来讲，他们进入中职学校的目的很明确，那就是通过对专业技术的强化学习，帮助自己在今后的社会中获得生存技能，进而实现更好的个人发展，而对数学这种基础性、工具性的学科和课程来讲，他们觉得无法对个人的成长发展提供必要的支撑和推动，因此不愿意缺乏有效的的学习动力[1]。而通过生活化教学则可以很好地解决这些问题，降低学生们的学习焦虑，增强学生的学习动力。
1.2可以帮助学生们培养数学素养和数学思维
需要看到的是，数学教学的主要目标并不是让学生们对于诸如公式、定理、模型等进行硬性的记忆，也并不是让学生们对解题思路和解题技巧进行强化练习，最根本的目标是通过这些数学教学载体提升学生们对数学知识的理解能力，进而在此训练过程中逐步提升对数学知识的理解和感悟，进而训练自身的数学思维和数学素养。而中职生活化教学恰恰可以很好地满足这些需求，通过将数学知识与日常生活的应用需求、客观规律等紧密联系，可以让学生们更好地理解和领悟数学知识的深层次含义，进而强化自身对数学知识的把握和认知，最终树立起数学的思维模式和思维方式，进而对自身的综合素质起到很好的促进作用。
1.3可以帮助学生们提升独立学习意识
作为中职数学教学来讲，不仅仅要通过中职阶段有限的学习时间帮助学生们积累更多的数学理论和实践知识，更为重要的是，希望可以通过数学知识的渗透和训练，帮助学生们建立起可以独立进行数学学习的能力和意识，以应对在未来的学习工作和生活中需要面对的数学知识的更新应用。从这个角度来看，如果仅仅就数学知识进行学习，学生们的所得是十分有限的，而通过生活化教学等方式，学生们可以将数学知识与现实中的事物和规律进行普遍联系，进而增强自己进行独立学习的主动性和信心，这为今后中职学生持续进行数学学习可以打牢良好的基础。
2中职数学教学生活化的策略
2.1创设生活化教学情境
在组织中职数学生活化教学活动的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式，将生活化的内容带到课堂，让学生产生身临其境的真实体验，这就要求教师根据不同教学内容选择与生活相关的教学材料，无论是视频还是图片，都可以为学生带来更为真实的学习体验。创设情境的过程中，教师应当根据学生生活经验选择恰当的教学材料，确保教学材料和数学知识点之间保持紧密的联系，从而有效实现生活化教学的价值[2]。
在讲解“概率”相关知识点的过程中，为了帮助学生理解概率事件和生活之间的联系，教师可以为学生播放《死神来了》的视频片段，生活中看似不起眼的小事组合在一起却可能危及生命安全。在观看视频素材的过程中，学生能够加深对随机事件、概率计算等知识的理解。
2.2组织生活化实践活动
培养学生数学知识应用能力是中职数学教学的重要目标，在实施中职数学生活化教学的过程中，教师应当组织趣味性的实践活动，鼓励学生从生活细节中发现数学知识，并尝试利用数学知识解决生活问题。教师在安排生活实践活动的过程中，必须结合学生生活经验，选择学生日常生活容易接触到的知识点，鼓励学生在课外实践通过调查研究收集数据。举个例子，为了帮助学生锻炼数学计算能力，教师可以将国庆假期商场折扣的案例带到课堂，要求学生在课外实践中调查各大商场的优惠活动，并进行分类讨论，按照不同情况计算不同商场的优惠额度。A商场国庆期间每满500减200，B商场全场商品6折出售，C商场每满500赠送300优惠券。在收集商场活动信息后，教师可以要求学生分别计算如何花最少的钱购买450元、900元、1200元商品。在收集数据和分析数据的过程中，学生能够感受数学知识和生活实际之间的联系，在生活实践中，学生能够真切地感受数学学习的价值，并锻炼数学知识应用能力[3]。
2.3围绕生活内容开展合作探究
中职阶段学生数学学习能力有限，为了提高生活化教学效果，教师可以尝试组织合作探究活动，鼓励学生围绕生活内容展开合作讨论，帮助学生更加深入地理解数学知识。在开展合作探究活动之前，教师应当根据班级人数以3~5人为单位划分学习小组，并在每个小组推选一位组长负责合作探究活动。在明确小组分工过后，教师应当结合不同教学内容为学生布置生活化的讨论任务，鼓励学生结合自身经验对数学知识进行分析和判断，并在小组讨论中积极发表自身观点。在取得合作探究成果后，教师应当要求学生以小组为单位展示合作学习成果，通过准确的点评帮助学生明确学习中存在的问题，进一步巩固生活内容和数学知识之间的联系[4]。在高效的互动讨论学习中，学生能够锻炼思维能力和表达能力，学会如何与他人相处，进而提高自身综合素质。
2.4突出中职数学课堂教学特征，提升学生核心素养
在中职数学教学中构建生活化课堂，需以课堂为载体，融入学生已有的生活体验和数学基础，创设一个更加真实的生活背景。多元化的教学方式必须借助以信息技术为代表的多媒体教学的引导作用，使中职学生在学习理论和应用时更加有效。中职数学生活化课堂应突出中职学校的教学特征，开展针对性教学，如中职学校会培养将来的一线劳动者，故要注重结合大量的数学相关的生活化场景；要尽量使中职数学形象化、生活化、实际化，让学生能够看得出、想得到，真正地将实际生活和数学知识相结合，引发中职学生的课堂学习兴趣；在指导学生课外学习时，要引入符合学生理解能力的数学辅助教学材料，提升学生能力，要对数学例题和习题进行生活化设计，贴近学生生活，才能激发学生学习数学的热情。
总而言之，在中职数学教学中推行生活化教学模式，这是对传统教育的一次大胆突破，也是提高中职数学教学质量的重要保障。作为新时代中职数学教师在组织教学活动时，应当创设生活化教学情境，组织生活化实践活动，围绕生活内容开展合作探究，唯有如此才能真正发挥生活化教学的价值，促进中职数学教学质量的提升。
参考文献
[1]王彦辉.新形势下中职学校数学课程教学改革探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2(12):53-54.
[2]刘国红.改革课堂教学评价提质中职数学教育[J].教育现代化，2019，6(48):275-277.
[3]宋惠萍.基于互联网+的中职数学教学改革概述[J].传播力研究，2019，3(16):199.
[4]霍建彬.基于生本教育理念的中职数学课堂教学改革[J].西部素质教育，2019，5(10):228.