卞全龙
四川省阿坝州若尔盖中学 624500
摘要：随着信息时代的到来，教学改革已逐渐深入，这是一次教育思想、教育观念、教学方式、评价体制的根本性变革。高中思想政治课是承担高中生德育和法治教育的主要课程和关键环节，然而部分教师思想认识上存在不足，加上传统课堂教学方式比较单一，这和新课程改革的要求不适应。因此，要实现对高中学生的德育和法治教育，教师就必须改变传统的课堂教学模式，优化课堂教学，以学生为本，凸显学生的主体地位。
关键词：新媒体；高中政治；教学资源；整合与利用
引言
新媒体的发展对社会进步起到了积极的推动作用，人们通过网络平台提升了搜集、传递信息和获取资源的效率，方便了生活、学习和工作。在教育事业中，新媒体几乎融入了各门学科教学。在高中政治教学中，新媒体的融入，拓宽了教学视野，整合了各类教学资源，提升了教育教学效果。将新媒体有效融入高中政治教学，是当前教育事业的发展趋势，也是高中政治教学所面临的重要课题。
一、高中政治课堂教学现状
（一）很多学生政治课堂无精打采，不感兴趣
一是学生认为高二不选此科目，不重视。二是这门学科的学习确实需要大量的识记，枯燥乏味，很多学生没有兴趣，课前没有预习，课后作业没有完成到位。政治这门科目的学习最终需要学生把知识点落到实处，掌握好理论并学会运用理论分析事实，但很多学生对待口头作业并不把它当成作业的一部分。三是很多学生信息资源获取渠道不开阔，。如在讲到坚持改革开放里的共享单车、民主决策里的公共交通价格听证会时，相对来说，学生理解起来比较困难，这样自然而然会影响课堂教学效果。
（二）课堂互动效果不好
很多学生对老师简单的问题不想回答，复杂的问题不会回答或者怕答错不敢回答。有时笔者只能自问自答。还有些政治教师由以前的照本宣科变成学生的照本宣科：老师问一个问题，学生立马在书本上找到答案并回答，没有自己的思考。也有一些教师有设置提问环节，但很多老师有一个通病，就是给学生思考回答的时间过少，或者材料太多，等问题出示后，学生都忘记原先的材料。此外，教师提问的对象集中于优秀学生，没有面向全体学生。
（三）高中政治课堂对时事资源开发力度不够
一方面，受传统教育的影响，对于学生来说，高中学生的作业量大且难度加升，很多学生更多把精力放在语数英上。另一方面，对于教师来说，迫于高考及会考的压力，一般课堂上都是注重知识点的传授与讲解，很少利用时事资源，时事专题一般会放在最后的复习上。久而久之，政治课堂教学效果会打折扣，也不利于学生素质的提高。
二、新媒体背景下高中政治教学资源整合与利用的措施
（一）运用多媒体，直观呈现政治知识。
在现代教育背景下，一味依靠书本开展教学的模式难以满足高中生的学习需求。高中生在思想、行为等方面都与时代的发展潮流相符，他们积极追求新事物与新思想，教师如果不能结合时代发展步伐创新教学模式，则会给高中政治教学带来不利影响。所以教师应合理运用多媒体，结合新闻热点，将高中政治知识转化为直观的图片或视频，展示给学生，加深学生对知识的理解。
例如，讲解“树立正确的消费观念”这一内容时，教师可以结合当前视频直播快速发展的背景，应用多媒体向学生播放这样的新闻：“D先生作为一名网络工程师，月工资在1万元左右，偶尔会看直播来打发时间，并会为主播送礼物。在不知不觉中，D先生逐渐沉迷于网络的虚幻世界，前后向主播赠送了40多万的礼物，直至被妻子发现并与其离婚，D先生才认识到自己的错误，但已经无法挽回钱财和家庭。
”将这样的社会热点问题通过视频方式呈现给学生，可以加深学生的认知，帮助学生树立正确的消费观念。
（二）预习环节应用微课
学生在学习高中政治课时，通过预习可以有效掌握将要在课堂上讲授的政治知识，可以明白自己对新学知识的掌握程度。学生对新学的政治知识有了一定的了解后，在听政治老师在讲解教材中的知识时，就会做到有的放矢。因此，预习是政治教学必须要有的教学环节。但是传统的预习方式是让学生通过自觉地阅读政治教材进行的，这样的预习方式下很多没有自主学习意识的学生只是大概地浏览教材上的内容，还有很多学生根本就不会阅读教材，主要原因是由于政治知识比较枯燥，而且理论性比较强，很多学生在阅读的时候会产生理解上的困难。但是，如果在预习环节应用微课，却可以有效解决预习效率不高，政治知识学习起来枯燥的情况。因为，微课可以利用视频与动画的形式把抽象的政治知识用画面形象地展示给学生，这样就有利于提升学生预习的效率。
例如，在学习高一政治教材经济生活中的“股票、债券和保险”的时候，很多学生特别是农村中学的学生由于在现实生活中很少接触到股票、债券和保险，因此在学习这课的时候对于股票、债券和保险就不是非常了解，或者根本就不知道它们是干什么用的，为了使学生有效掌握这三者的概念和用途，就可以把这三者的用途拍成微课，用视频的形式给学生进行介绍，学生通过观看视频或动画，就可以形象地掌握它们的区别与用途。
（三）借助信息技术，延伸课堂教学内容
与其他学习阶段不同的是，高中阶段对于课堂教学的水平要求更高。信息技术的出现和应用，为高中思想政治课堂教学指引出了新的方向，为教师发挥教学水平提供了新的平台。互联网庞大的资源储备，为高中思想政治课堂教学提供了丰富的教学素材。信息技术所依托的互联网，具备实时性、共享性的特点，对于开展高中思想政治课堂教学来说，这无疑是一个很好的结合点，高中思想政治教师可以借助信息技术的这一特点，在开展课堂教学之前，利用信息技术根据教学目标、教学内容等来有目的的收集一些时事政治要点、国际政治要闻、政治理论、历史政治时间等等，对现有的课堂教学内容进一步的延伸拓展，丰富高中生的政治视野，进一步活跃学生政治思维，提升学生的思辨能力水平。
例如，在讲授《全面依法治国的基本要求》这节课时，这个政治理论知识点比较抽象，与学生实际生活虽然密切相关，但是大部分高中生的法律意识还尚不成熟，因此学生在学习理解起来比较困难。所以，高中思想政治教师在课堂教学过程中，可以先为学生播放一段经典案例。例如“长春长生疫苗事件”，然后给学生提供自己备课时利用互联网收集到的相关资料:其一，当时第一条曝光“长春长生疫苗事件”时的新闻;其二，国家相关部门对“长春长生疫苗事件”的调查过程及结果;其三，国家司法机关对“长春长生疫苗事件”相关责任人的处罚结果。通过引用“长春长生疫苗事件”案例，有效引导学生通过对该案例的分析，充分理解和掌握“依法治国”的重要性。
结束语
高中政治教师要接纳新媒体，突破传统教学模式的束缚，充分利用新媒体的优势丰富教学手段，科学整合和利用新媒体教学资源，使之服务于教育事业的发展，服务于高中生核心素养的提升。教师要充分利用网络中健康文明的资源，提升学生的道德品质，提升学生对社会的认知，让学生自觉抵制诱惑，使德育工作持续向好发展，培养出综合能力过硬的新时代高素质人才。
参考文献
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