林德青
福建省泉州市德化县龙浔中心小学 362500
摘要：在“立德树人，德育为先”的教育背景下，对教育目的和意义的探讨再次成为社会的焦点问题，即使是在信息化时代，教育的最终目标仍是关于“如何培养人以及培养什么样的人”这一问题的答案。而小学阶段作为教育的基础阶段，如何在小学教育中增强德育渗透，全面提升学生的思想道德素养已然成为每个教育工作者必须积极思考的重要课题。
关键词：德育教育，小学教育，德育方法
一、为什么要加强德育教育
德育是教育的重要组成部分，德育是确保教育有质量的一条重要指标，一个国家的教育体系当中，如果缺乏了德育教育，那无疑是失败的、残缺的。具体来说，德育可简单理解为道德教育，道德作为社会的一种意识形态，它既是一种无形之中的自我约束，也是引导人们追求良善的良师。而学生群体作为未来社会发展的主要建设者和接班人，具备高尚的人格和正确的价值观是其今后成长发展的重要基础，德育重在从娃娃抓起，从小立规矩、树品德，长大才能讲文明、有志向。从这个角度来看，在小学阶段注重加强德育教育就显得尤为重要。
二、小学阶段的德育教育现状
小学阶段是人思想最纯粹，心思最单纯的时期，这无疑为德育渗透提供了广泛空间，但纵观当前小学德育教育现状，喜忧参半。一方面，喜的是在新时代立德树人教育的背景下，德育工作在学校教育发展中的地位得到进一步提升，各个学校相继成立了德育领导班子，在德智体美劳均衡发展原则指导下，根据学校实际，细化了德育工作方案，对小学生的道德素养和思想品质提出了更高的要求。另一方面，忧的是教学手段滞后以及师资力量的不足，再加上长期以来只注重课堂而忽视生活的教学形式，导致学生的思想道德素养没有达到预期的高度和深度。那么，要想改变这些问题，既需要教师在新课改理念的加持下，优化德育教育方式方法，在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上增强培养学生爱国主义精神，树立社会主义核心价值观的比重，同时，也要从学生实际出发，擅于学生孩子的成长规律和特点，来发掘好的学习和宣传方式，从而学生成长为有理想，有信念的社会主义接班人奠定坚实的基础。基于此，笔者将从“树立榜样作用、优化管理方法、丰富教学内容、加强家校合作”四个方面入手，对此展开具体论述。
三、树立榜样作用
为学生树立榜样是每个执教者的职责所在，教师是学生学习成长的主要负责人，其自身思想素养和行为举止深深影响着学生。教师就是学生理想信念的“引路人”，教师的行为举止是生动鲜活的价值观，是最具说服力和感染力的。因此，在小学阶段的教学中，教师应不断提升自身的思想道德素养，在日常教学中给予学生足够的尊重与爱，引发学生的思想和情感共鸣，同时，在一言一行中为学生树立榜样作用，让学生在模仿与思考中能够逐步形成正确的价值观念，从而有效促进德育教育的深入开展。
例如：在教育教学过程中，教师应从以下两个方面对学生展开德育教育。一方面，教师应从实际出发，在教学中给予学生充分的关心与爱，尤其是对于学困生而言，针对他们在学习或生活中的不同问题，首先在要原则上坚持爱与严并重，不能一味的责罚学生，应寻找每个学生身上的闪光点，在教学中动之以情，晓之以理，让学生能够切实感受到来自教师的爱，从而主动改变自身的学习态度，树立正确的学习观和行为观。另一方面，也要在日常教学中为学生树立榜样，比如，把握好教学时机，在教学中充分结合生活，渗透与学科相关的学习理念，并引导学生树立正确的价值观念，培养学生爱国主义精神，以期让每个学生都能够以正确的思想道德观念武装头脑，为自身成才铺平道路。
四、优化管理方法
班级管理是学校德育教育的一项重要工程，班级管理效果的高低对学生价值观和人生观的形成有着重要影响。提高班级管理效果，不仅是班主任的责任所在，更是在课堂上的每个教师与学生的义务。那么，在班级管理中加强对学生的德育教育，首先要求教师要具备先进的管理理念，并根据学生之间的性格差异和认知规律，形成成熟的管理模式，以正确的管理方法拉近与学生之间的距离，以培养学生一定的自我管理意识与能力。其次要实现方法与理念的一致，方法与方法的多样性，每个教师都有自己的一套管理和教学方法，不同的方法之间难免会产生冲突，这会导致学生在学习与生活中面对问题时，摸不着头脑，缺乏自我思考，从这个角度来看，要求教师与教师之间保持紧密的联系，秉持一切为了学生发展的理念，定期交流教学和管理心得，从而形成完整的教育和管理体系，让学生在良好的班级文化中提高自身的思想道德素质。最后，要根据学生之间的差异，因材施教，促进学生的个性化发展。比如，在处理班级问题时，教师应根据学生不同的性格，采取情感教育，案例引导等方法，巧妙处理学生之间的矛盾，从而力求满足每个学生不同的需求，增进师生之间、生生之间的感情，在潜移默化中影响学生价值观的形成。
五、丰富德育内容
德育教育作为一项系统工程，不仅是要引导学生规范日常行为，形成良好的品格；更重要的是，使学生树立社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情感，。因此，在教育教学中，一方面，教师要通过生动而深刻的价值观教育，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，使学生能够从中华文化、中华美德中吸取道德的精华，理解中国精神、中国价值的内涵，并将这种道德精华和价值认知真正内化于心、外化于行。另一方面，也要从三个角度着手，培养学生的爱国主义精神，其一是要保持任课教师的“统一战线”，在不同学科教学中渗透正确的价值观念，发掘每个学科文化，做到文以载道，文道统一。其二是要发挥升旗仪式的功能，激发学生的爱国主义情感，开展“争当升旗手”的活动，把学生对国旗的尊重，对升旗的向往变成努力学习，为国效力的自觉行动。其三要以班级活动为依托，充分利用演讲活动，观看影视剧活动，志愿者活动等，使学生在活动中树立远大的理想信念，认识到祖国的繁荣昌盛。除此之外，教师还应充分认识到爱国主义精神培养的长期性，在科学、规范、经常化的基础上不断创新教法，根据发展观念丰富德育内容，德育工作才能取得显著的成效。
六、加强家校合作
家校合作是加强德育教育的又一重要途径。家庭教育是学生接受思想品德教育的第一步，同时，也是学生价值观形成的雏形阶段。家庭和学校作为教育的两大重要方面，如何促进家庭和学校教育的有机结合，增强教育的深度和广度对学生发展来说至关重要。那么，在小学阶段的德育教育中，教师应把家校合作摆在重点位置，以家庭教育为学校教育提供参考价值，以学校教育来促进家庭教育的进一步完善。比如，难免会被学困生的问题所困扰，按照以往的教学方法，教师往往在不清楚深层次原因的前提下解决问题，这容易造成学生的身心受到伤害。遇到这样的问题，一方面，教师应与家长保持沟通，清楚家庭教育的理念和方式，并结合学生的问题进行深层分析，从根本上找出解决办法。另一方面，也要与家长定期召开座谈会，让家长能够第一时间了解到学校的教育方针，并及时调整自身的教育理念，更好的促进学生发展。除此之外，在常规方式上，利用网络的便利性，保持与学生家长的经常性联系，并定期与家长、学生举行“三方会谈”，从而力求每个学生的健康成长。
综上所述，在小学阶段加强德育教育，不仅能够提高学生的思想道德素质，使其全面健康发展；而且也是对教师教学能力的充分考验，只有教师保持高水平的发展，才能够在理念和方法上做出创新，不断提升德育的深度和广度，从而为培养出社会主义合格的建设者和优秀接班人奠定基础。
参考文献：
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