王雅丽
四川省广元市八二一中学 四川 广元 628000
摘要：随着信息化教学的发展和新课改政策的不断落实推进，高中物理课堂教学模式也发生了改变，越来越多一线教师已经能够熟练应用信息技术。在这其中，微课在高中物理教学中的应用较为科学合理，有效强化了教学效率和教学质量。本文主要从微课的特点和本校学生实际情况出发，为更好实现分层教学，设计每个学生个性化学习方案，将微课和物理习题课融合，探讨微课在物理习题答疑中的可行性，旨在全面提高学生习题课的效率，进一步研究更有效的物理习题课教学模式。
关键词：高中物理；微课；物理习题课；分层教学
高中物理习题评讲课是教师根据学生错题情况，将典型问题集体进行评讲。是物理教学重要组成部分，也是反馈教学效果的重要途经之一。一堂好的习题课一方面可以促进学生对物理概念、规律的理解，是学生掌握知识、进而学会运用知识解决实际问题的一种主要方法。另一方面也是教师了解教学效果的重要手段之一，学生在习题课的课堂表现、课后反馈可以帮助教师调整教学方向和教学策略，以及重难点的设计，来达到更好的教学效果。在习题课中利用微课答疑，可以学生提供一对一、订单式学习计划，不仅丰富了教师的教学形式，更使不同层次学生在习题课上得到收获，促进学生物理水平的提高。
一．物理习题课的作用和我校学生现状
物理评讲课在物理教学中的作用举足轻重，如何提高习题评讲课的效率是我们教师一直思考并设法解决的问题。经过精心设计的习题课，能让学生感觉到习题课是有趣、有料的，让学生想学、乐学、学有所得，这是我们想要在习题课达到的目的。传统习题课教师会重点讲解重难点和班级学生的易错点，我们在之前在教学中也采取同样的措施，但是在我校一个教学班学生层次差别大，对知识掌握情况不一，往往需要教师面面俱到地对每道题逐一评讲。这种讲评模式，一方面浪费了部分学习能力较强学生的时间（这部分同学习题已经基本掌握，老师还在喋喋不休，限制了这部分学生对知识更深层次的渴求欲望）；另一方面，对基础较差学生也不理想，他们对老师讲的内容还没完全理解，往往为了面子选择从众，假装听懂。这样的习题课并没有照顾到每个学生，没有提供给他们真正需要的讲授方式。我们也设计过分层作业，但也遇到了一定困难，在评讲作业时给学习能力较强那部分学生的习题，基础差的完全听不懂；同时对于基础性题，部分好的学生也没有必要听。这样这种传统的注入式、粗放型的习题讲评课效率较低，课堂枯燥无味，忽略了学生的主动性，以纯粹的知识传授为主，扼杀学生对物理的学习热情和兴趣。
我们想寻求一种更高效、更精准的习题课评讲模式，来解决目前我校存在的这些问题，留更多时间给学生自主学习，设计更合理的习题课达到“订单式”教学的目的。
二．微课的研究现状、特点和趋势
自教育部门提出高效课堂，有效教学理念后，如何给学生制定、提供他们真正需要的学习方案成为老师们讨论的热点。有没有什么好的方法来处理这种课堂讲评的尴尬呢？
微课的录制能很好地解决这个问题。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，微课的使用体现了以生为本的思想，充分发挥了学生的主动性和自主性。
从首次提出到发展至今，已经有十年多，国家和地方教育部门关于微课大赛的组织和推广，使得全国也掀起了一阵“微课狂潮”。但目前微课作品主要以参赛为目的，内容大多是以新课知识点讲授或典型物理模型讲解，而用于习题评讲类微课却涉足较少。另一方面，由于微课是基于网络环境下学生的自主性学习，但青少年学生在缺乏监管的网格环境下，缺乏主动学习意识，自主学习能力往往较差。另外微课教学模式需要借助网络和移动学习设备来进行，但一些学校受到教学条件和资源的限制，不能满足需要，因而学习条件不足也限制了微课的应用。
微课的的可重复性和碎片化等特征为我们给学生提供一对一、订单式学习计划带来新的希望，但目前“答疑式”微课的应用和研究较少，更缺乏能实际推广的、系统的微课应用，这也在一定程度上限制了微课更广泛的应用。
三．微课在物理习题答疑中的应用研究的意义和价值
微课以视频为主要载体，以能让教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、 疑点）或技能等单一教学任务进行教学这一优势成为理科老师的“宠儿”，如何高效利用微课达到更好的教学效果成为我们深思的问题。“答疑式”微课是以微课为载体，再现学生课堂上没有掌握的疑难问题、评讲课后作业为主要形式的教学策略，学生在自主纠错、自主理解中掌握知识，充分体现了以生为本的教学思想。
微课多是围绕某一细小的知识点展开设计，具有碎片化、 可视化、结构化与非线性等特征。利用微课可以高效处理好不同学生的不同细节问题，在课后复习阶段帮助学生凝练知识、形成体系。可见微课教学通过为学生提供自主学习的良好资源，以及可选择的个性化、菜单式的学习服务，能充分调动学生学习的积极性，充分体现“以学生为中心”。
四．研究成果的推广价值
我校各高中年级都成立了具备微课教学的硬件条件的班级，这些班的学生层次参差不齐，如何为他们提供个性化的菜单服务式教学，从而提高教学效率是迫在眉睫的问题。本项研究是专为解决这些遇见的问题而专门设置的，具有较强的实践操作性。同时，微课教学也让老师们的信息技术水平大大提升，促进教师的职业进一步成长，老师们进一步发展。同时各年级、各段学生中研究素材丰富，研究成功后能直接转化为我们的教学方法。
五．结语
本文通过探讨微课研究现状和其在物理习题答疑中的可行性，为物理习题课教学模式提出了新的建议，为本校教学资源的优化提出新的思路，也为下一步微课在教学中的应用研究提供了基础。任何一种新的教学方式需要老师和同学不断融合，我们可以预感微课答疑在物理习题课的应用会出现一些问题，这些问题的出现会引导我们一起探讨、研究，最终找到合适的解决方案，真正做到为学生提供“一对一”、“订单化”教学方案。进一步促进新课改背景下物理教师教学和学生学习的相互融合。
参考文献：
1.普通高中物理学科“四轮驱动，八步进阶”式微课开发与应用研究[J]徐发林，科学咨询，2019年第5期
2.高校微课的应用现状分析及对策研究[J] 涂俊英，高教学刊，2016年第19期
3.微课在高中物理教学中的应用[J] 刘玉树，福建基础教育研究，2016年第11期