王娟
北京景山学校四川广安实验学校 638500
摘要：在核心素养的背景下，科学且精准地提升初中数学教学实效，应该注重全面打造高效数学课堂，积极有效地提升课堂教学成效与质量，全方位夯实以及提升学生的数学学习实效。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建路径
通过构建初中数学高效课堂培养学生的核心素养，要明确核心素养的概念及内涵，以数学数学学科为载体，培养学生的学习能力、学科兴趣以及与其他学科知识融会贯通的能力，以及运用所学知识指导实践的能力。伴随着新课程标准的全面实施，在初中数学教学实践中，教师要多措并举全方位构建高效课堂，真正提升以及优化学生的数学学习质量，全面保障学生的数学学习实效。
1核心素养下初中数学高效课堂的构建原则
在核心素养的背景下， 依托于新课程标准的要求，积极构建初中数学高效课堂，始终具有关键性的作用。在高效课堂的构建过程中，应该注重遵循科学的原则，行之有效地提升高效课堂的整体构建实效，全方位提升学生的数学学习质量。第一，师生共同进步的原则。在高效课堂的构建过程中，既需要教师的努力，也离不开学生的参与。作为教师要不断提升自身的教学组织能力，不断优化课堂教学水平与质量，作为学生要积极参与到数学课堂中，积极表现自我，积极提升自我。可以说，只有师生共同进步，才能够真正打造高效课堂。第二，低耗能的原则。在初中数学高效课堂的构建过程中，还应该遵循低耗能的科学原则，以较少的投入来获得较大的教学效果，积极有效地提升学生的数学学习实效。在高效的数学课堂中，教师要注重数学教学的质量，要充分利用好优质的课堂资源，全方位提升初中数学的整体教学实效，真正保障学生的数学学习水平。第三，学生主体的原则。在核心素养的科学导向下，在初中数学高效课堂的构建实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该行之有效地突出学生的主体性地位，积极将学生置于课堂的中心位置，以此来科学全面地开展数学教学工作。可以说，只有真正建立高效化的数学课堂，才能够切实有效地提升学生的学习积极性，也才能够真正让学生成为数学学习的主人翁。
2核心素养下初中数学高效课堂的构建路径
在核心素养的科学导向下，教师在初中数学教学实践中，应该注重依托于新课程标准的要求，积极采用高效且科学化的教学方法，真正构建高效数学课堂，全方位提升学生的数学学习实效，进一步促进学生的思维发展以及能力提升。
可以说，在初中数学高效课堂的构建过程中，应该具体采用以下方面的构建路径：
2.1创设多媒体教学情境
初中数学是一门逻辑性比较强的相对比较复杂的学科，在初中数学教学实践中，为卓有成效地提升学生的数学学习质量，也为了真正打造高效课堂，教师应该注重科学且精准地利用好多媒体教学技术，行之有效地创设多媒体教学情境。依托于形象且直观化的多媒体教学，能够在很大程度上帮助学生科学高效地认知数学知识，也能够行之有效地培育学生的抽象思维能力。比如在三角形的相关知识的教学过程中，教师可以通过多媒体的动画演示功能，将三角形的相关特征、特性等以动画方式呈现出来，这样便于学生直观来进行认知。在此基础上，教师引导学生来进行实践探索，以此来真正夯实学生的抽象思维能力，全方位打造高效数学课堂。
2.2创设小组合作的教学情境
在初中数学教学实践中，依托于新课程标准的要求，教师应该将学生摆在关键的中心位置上，积极为学生创设良好的数学情境，全方位培育学生科学的数学思维能力，进一步促进学生的成长与发展。面对相对抽象的数学问题，单个学生的认知可能会存在着较大的障碍或者不足，若教师将他们置身于合作情境之中，则能够有效激发他们的数学学习兴趣，也利于活跃数学课堂的气氛，真正夯实学生的数学学习实效。当然，教师在采用小组合作模式的过程中，要注重创设相应的问题情境，要注重小组合作任务的开放性以及多元性，只有这样才能够真正提升小组合作学习的力度。
2.3引导学生自主学习提升运算能力
在初中数学教学实践中，学生才是学习的关键主体。为真正构建高效数学课堂，教师应该注重培育学生的自主学习能力，全方位优化学生的运算水平。一方面，教师要注重适时将数学课堂还给学生，引导以及启发学生来进行科学的思考以及探索，真正将导学互动模式应用到位。通过这样的教学模式，也便于教师把握学生的学习水平，积极给予学生针对性的教学指导以及帮助。另一方面，在高效数学课堂的构建过程中，教师还应该注重提升学生的运算能力。初中数学中的运算内容相对比较多，运算量也比较大。只有具备良好的运算能力，学生才能够学有所获，也才能够更好地提升自身的学习质量。
结论：
在初中数学教学实践中，依托于核心素养的要求，教师应该注重采用多元且科学化的教学方法，行之有效地提升以及优化学生的数学学习质量，全方位提升学生的数学素养以及思维能力。
参考文献：
[1]邓建.从核心素养出发，构建初中数学高效课堂[J].读与写，2018，15（35）：191.
[2]王磊.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：155.