王德胜
吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学校
摘要：数学核心素养作为初中数学课堂教学的培养目标，不仅对学生学好初中数学具有基础作用，而且对学生核心素养的全面发展具有重要促进作用。本文从初中数学的教学过程出发，在数学思维拓展及数学运用方面，结合教学实践阐述初中数学课堂教学中学生核心素养的培养策略，以期促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；理念；初中数学；课堂教学
初中阶段是养成学生数学核心素养的关键时期，初中生的态度、能力和知识三方面都反映着其自身的数学核心素养。数学素养是新时代每一个中国公民都应该拥有的基本素养，在长期的教育过程中，学习者只有经过一点一滴的积累，才能提高核心素养。在新课程标准中，明确指出，在初中教育阶段数学教师除了需要向学生传授数学知识以外，还需要注重对学生创新能力、思维能力的培养，让学生的数学素养在学习数学文化的过程中逐步养成。由此可见，在初中数学课堂上培养学生的数学核心素养意义重大。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养是学生在学习数学或学习数学某一领域所应达到的综合性能力，主要由必备品格和关键能力组成。必备品格中涉及到联系、语言、量化、综合、反思，而关键能力主要有指数感、符号意识、运算能力以及推理能力。对初中生来说,数学是提升核心素养的良好手段，具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。数学核心素养是具有数学这一门学科的基本特征，并且能够适应自身未来发展以及社会发展需要的品格和能力。这些都是数学课程中要达到的目标，是在数学学习过程中逐步形成的。
二、数学核心素养理念下的初中数学教学存在的问题
（一）教学模式创新不足
很多教师没有合理应用现代信息技术和多媒体教学工具，虽然多媒体教学模式能够集中学生注意力，提升学生学习兴趣。但是如果没有合理应用，那么可能会导致教学重点偏失，学生学习只存在于表面，缺少教师的正确引导，学生很难深入探讨知识对提升学生的自主学习能力有不利影响。
（二）教学目标不够明确
当前正在深化教学改革，但初中教学缺少明确的教学目标，数学教学亦是如此。很多教师只注重知识的传授，而对于教学目标的制定和教学内容的选择重视度不高，导致数学教学效果并不理想。由于每个学校的教学环境和条件不同，需要结合实际情况制定明确目标，很多学校只是照本宣科，并没有深化改革理念，对核心素养教育的理解不够深入。
（三）教学方式相对单一
受应试教育的影响较深，很多教师依旧采用传统单一化教学模式，导致学生对数学学习的积极性不高，限制了学生的思维发展。随着我国科学技术的不断发展，越来越多的信息技术被应用于教育教学中，但很多教师不愿做出改变，依旧采用灌输式教学方法，照本宣科，无法满足现阶段教育改革需求，很难调动学生的学习热情，对于培养学生创新思维有一定的影响。
三、核心素养理念下初中数学课堂教学的路径选择
（一）教学活动要以科学化为基本方向
要想在数学核心素养理念下突破以往初中数学课堂教学模式，让其更具实效性,不仅需要如电子交互式白板等科技方面的发展,更需要将教学理念进一步更新。因为教师自身如果不能确保教学理念的科学性，必然会严重影响教学质量。所以，学校应注重教师思维理念的培养，积极推动教师更好地进行教学课堂改革，从而在更为科学化的教学模式下助力初中数学课堂教学的有效发展。
利用信息技术为我们带来的巨大优势，通过图片、声音以及视频等多样化的形式，来帮助学生更加生动形象地理解数学知识内容，掌握数学核心素养。根据具体教学目标，制作微课视频内容，如在进行立体图形的讲解过程中，就可以借助微课的形式，来制作出图形模型，让学生通过参照模型来更好地理解数学知识内容，解答相应的数学问题。通过更加科学化的发展方式，利用好课堂当中的每一分钟，培养学生的数学核心素养，推动数学教学的有序前行。
（二）核心素养培育要融入教学设计中
从当下初中数学实际教学情况来看，部分教师因为相对重视扩展知识，从而忽视了教材内容，这样一来学生的基础知识不明晰，对于扩展知识则是“不知所云”。所以，将数学核心素养作为教学理念开展数学课堂教学，以此提高教学设计的科学性，也可以给学生个人数学核心素养的提高打下良好的基础。
我们以“统计调查”为例，在学习该章节时，因为教师十分清楚章节中有关知识点的考试占比，一般情况下对其中的数学核心素养就会有所忽视，在教学设计时主要以必考点作为主要教学方向。教师主要会简要概括抽样调查的有关方法与必要性，当学生掌握相关方法后也就等于结束了教学。可从实际角度来讲，此种教学设计是有所缺失的，仅仅将知识获取作为侧重点而并没有在其中体现数学素养。因此，教师应该让教学设计更具开放性，可以在讲授基础知识之后，让学生以小组为单位基于教师所给的部分国家近五年来的GDP，将数据制成表格，依据表格绘制折线图，之后再让学生讨论选择相应的函数模型将图像表达出来，依据函数预测这些国家今年的GDP,最后教师再针对学习小组的成果加以点评。
（三）核心素养融入教学的方式要多元化
要注意生活教学法的运用。虽然学生已经经历了小学六年的积累，可是在数学基础上依旧薄弱，而且也没有相对清晰的思维意识，因此教师在数学课堂中应结合学生日常生活实例，从而提高学生针对问题的理解能力。而在课堂导入环节中也可以使用生活实例引发学生对课程的思考，而且还能激学生学习数学的兴趣。我们以“函数”有关知识内容为例，教师可以让学生培植一颗植物，让学生记录在每天同一时间的温度以及植物生长高度，让学生就其所记录的数据简要探讨温度和植物生长高度的关系，基于学生所记录的数据信息就能将其函数关系计算出来。这样学生也能知道在生活中到处都有数学，将数学问题和生活实例相结合，也能使学生认识到数学素养的重要性。
要注意运用更加直观的教学方法。以空间物体“三视图”为例，在教学中教师可以采用“直观教学法”，也就是通过直观性的视觉效果对学生个人的空间思维进行构建，该方法与教材中的二维图片相比具有极大优势，而且教学方法多元化可以打破数学在学生眼里的“刻板”形象，能让以往相对无趣的课堂充满新鲜感。
结语
初中阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生已经有了小学的数学学习基础，同时在思维能力等方面获得了突破性发展．与此同时，学生的创新意识、学习意识获得显著发展，学生的自主学习能力也有了显著提升。因此，在初中数学教学中，教师必须要注重对核心素养的渗透，全面关注学生的思维发展，并让学生对数学文化之美有一个深刻的认知，培养学生运用数学方法、数学思想解决问题的实践能力。
参考文献
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