高淑静
安徽省黄山市徽州区西溪南镇中心学校 245200
摘要：初中物理中实验教学作为重要的构成部分，对学生物理知识学习有着重要的作用，所以老师和学生应该予以高度重视。将微课教学模式引入初中物理实验教学中，使教学过程更加的直观，也使教学效果不断优化，进而可以使学生学到更多的物理知识，并提升学习质量和效率。基于此，以下对在初中物理实验教学中应用微课的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理；实验教学；微课；策略
引言
微课是一种以微视频为主要授课方式的新型教学手段，教师在课堂上带领学生观看短小的视频，通过视频将知识点传授给学生，具有很大的灵活性。微课视频一般概括性比较强，有利于学生在学习物理实验的时候更加有效快速地掌握知识，深入理解物理实验的原理。微课的教学方式比较形象，可以直观地将物理实验知识呈现给学生，有利于学生更加容易接受物理实验的相关概念，激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生进行设计物理实验的能力。在初中阶段的物理实验教学过程中，教师可以多关注微课这一有效的教学形式。
一、运用微课进行新课导入，提升学生注意力
课堂教学质量的好坏在一定程度上会受到课堂导入的影响。微课教学视频一般时长在10分钟以内，并且主题较为鲜明，有很强的针对性，可以很好地吸引学生注意力，让学生全身心的投入到实验教学中。所以初中物理实验教学中老师应该积极的运用微课导入模式，使教学氛围更加的自由与和谐，通过微课的声形化特性进行新课导入，让学生带着思考和兴趣步入新课程。那在物理实验教学中如何运用微课打造良好学习氛围？老师应该将实验教学和生活现象进行紧密结合，通过观察收集生活中与物理实验相关的现象，进而开始微课视频的制作并在课上播放展示，让学生的好奇心跟探索欲得到良好激发，更加积极主动的学习和实操物理实验。例如在进行透镜实验时，老师可以先播放微课视频向学生展示生活中出现的筷子弯曲、海市蜃楼、太阳变形等现象，让学生观看这些日常可见的现象，进而产生探索欲和实操意愿。之后老师再告诉学生，这是由于光发生折射而引发的物理现象，并且向学生提问“光从空气斜射入水中时是不是会出现偏折现象，偏折点应该在哪？”，通过展示和提问使学生带着高涨的热情投入物理实验教学，带领学生一起探索透镜的知识。
二、改进初中物理实验
在初中阶段开展物理课堂教学时，物理实验是其极其重要的一项内容，通过物理实验，能够使学生深刻理解相关理论知识。但是在我国现阶段大多数教师在进行物理实验教学时，普遍利用图片和文字作为教学资料，在此过程中，学生无法对照物理实验过程。在实施微课教学时，教师要先录制物理实验过程，以微视频形式向学生展示实验过程，然后引导学生开展物理实验，使学生进一步明确自己在开展物理实验中存在的具体问题。例如在进行“机械运动”的相关内容教学时，在开展课堂教学之前，教育人员首先要对其物理实验过程录制视频，确保实验过程的谨慎性和规范性，讲解实验的注意事项和实验过程，随后引导学生基于微课视频展开实验。
此外，教师还要对学生进行科学分组，确保学生以小组为单位进行实验，详细记录本组实验过程，深入分析各项数据。教师还应引导学生利用微课视频对本组实验过程进行严格检查，明确其中存在的具体问题，确保学生对课堂实验具有更深刻的认识。以此为基础，能够有效节省课堂时间，为学生实践操作预留充足的时间，有效提升学生的实验技能。
三、微课应用于物理课堂实验
在教师进行物理实验的教学时，可以通过微课视频的形式来带领同学们观看相关的短视频，在观看的过程中为学生讲解实验的步骤和实验器材的使用方法，从而提高学生对于物理原理的理解，提高学生动手操作实验的能力和水平。比如说，在教师进行有关于天平测量物体质量的实验教学时，在观看实验的过程中，可以在实验的过程中为同学们讲解天平的正确使用方法，讲解关于砝码的重量配置，解释如何观看标尺的刻度和分度值。在具体的实验操作步骤中，要提醒同学们关注实验操作的步骤，比如说把游码移动到标尺的“0”刻度处，然后调节平衡螺母，使横梁处于平衡的状态，指针指在分度盘中央“0”刻度线上。通过实验教学，提高学生的动手操作能力，确保学生的操作符合规范，保证实验教学的有效进行。
四、问题导向，微课教学要与学科教育紧密结合
微课作为一种创新学科教育形式，它的优势特点是显而易见的。至少从调动学生注意力，改善课堂气氛来看，微课教学更能带动学生的积极性。但是，很多教师在微课教学中没有做到有效衔接，对微课视频的接入过于生硬，缺乏前期的引导和后续的跟踪。这就导致微课教学成为一个单独存在的过程，其教育价值没有得到充分的挖掘和延伸。进行问题导向时，要在课程教学中找准切入点，在启迪学生思维探究的情况下引出微课视频，让大家充分集中注意力，认真把握微课中的内容，避免遗漏重要知识点。比如在教学“声音的产生与传播”这方面知识的时候，教师想要用微课的方式展示声音的传播具有的规律、特征和声音传播的能量。在课程中，教师先问了大家一个问题：“很多同学都知道，声音是通过振动等方式产生的。那么，振动的方式不同，发出的声音会相同吗？用不同款式的录音机播放同一首音乐，在音量大小一致的情况下，发声部位的振动情况一样吗？”提出这个问题，让学生开始思考振动与声音的关系，思考振动的频率、音调的高低是否和振动物体本身的材质、形状等各方面有关系。在学生的思考中，教师引出微课视频内容，告诉他们可以在微课中寻找答案。通过这样的方式成功将教学内容从课本过渡到微课视频上，吸引学生的注意力，促使他们认真从微课中寻找答案。这比直接播放视频给学生看的方法更加简洁高效。
结束语
总而言之，微课的优势相当多，此教学模式可以便于学生学习物理知识，而且可以营造轻松活跃的课堂学习氛围，提高教学水平，对现阶段传统的初中物理教学来讲，其补充效果是十分明显的，所以初中物理教师在实际教学中应该合理运用微课，这样既可以提高学生学习效率，又可以实现既定的教学目标。
参考文献
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