许世文
阳西县奋兴中学 广东省 阳江市529800
摘要：随着现代社会信息技术的不断发展，信息技术与学科融合教学正逐渐成为当前学校教育发展的新方向和趋势。信息技术与学科进行融合教学可以提高课堂效率，增加学生的学习兴趣，帮助教师更好地实现高效课堂。本文以信息技术与中学学科教学整合的意义为切入点，分析了目前信息技术与中学学科教学整合的现状，并详细指出了信息技术与多学科如初中数学、初中物理、初中历史三个不同学科教学整合的具体方法。
关键词：信息技术；中学学科；教学整合；策略研究
引言：教育信息化是推动教育改革发展的主要动力，在“互联网+”时代，中学生不仅要熟悉掌握书中知识，更需要灵活应用信息技术进行学习。因此，信息技术与多学科教学整合在当今时代具有重要作用。各科教师应重视信息教学的重要性，努力提高自身信息技术应用能力和信息搜索能力，不断充实自己的知识储备，从而实现高效教学，才能进一步推动高效课堂的发展，使学生在课堂上的学习过程达到轻松的效果。
一、信息技术与中学学科教学整合的意义
信息技术应用到初中学习之中，可以有效吸引学生的兴趣，引导学生做课堂的主人。各科教师应用信息技术进行辅助教学可以突出教学重点难点，对于需要掌握的重点内容可以利用信息技术进行全方面的讲解，对于难点内容可以利用信息技术化繁为简，还可以通过动画、视频等不同形式进行辅助教学。利用信息技术抓住学生的注意力，使他们紧跟教师的讲课节奏，沉浸于教师在课上所讲述的教学内容中，并认真学习课程的重难点。所以利用信息技术可以使学生更好地掌握教学内容。
信息技术与学科的有效整合可以将教材中的重难点直观地梳理给学生，也可以将教材中不重要或这不需要掌握的知识点省略，减轻学生的学习压力。不仅如此，信息技术与学科教学整合还可以节省教师板书时间，减少教师工作量，使教师有更多的自由时间去补充课外知识充实自己，开阔自己的视野和教学思路。
有效整合信息资源，可以最大化地增加学生学习的兴趣。利用信息技术图片与文字相结合，易懂的特点，可以将复杂、枯燥的课程内容变得轻松和简单。使学生在教师的引导下愉快地自我探究知识、学习知识、掌握知识，高效地完成学习任务。
信息技术与学科教学整合为教师提供了多种多样的学习完成度的评价方式。通过信息技术，教师可以在讲授重难点后，直接利用多媒体检验学生的学习成果和对知识的掌握程度。教师还可以通过学习建立大数据学习系统，长期不间断地分析学生的作业完成情况、平时成绩、上课表现等各项指标，定期与家长进行汇总分析，及时督促学生，使家长更好地掌握学生的学习情况并及时做出措施进行改正或对学生进行适当的夸赞和表扬。
二、信息技术与中学学科教学整合的现状分析
(一)教师的信息技术稍有欠缺
大部分教师缺乏信息技术的培训，导致教师对信息技术的重要性意识偏差。某些教师上网自己搜索如何使用信息化平台的，但实际教学操作中的问题却无法解决[1]。各级教育单位应积极建设线下教育信息化骨干培训，定期进行“以师育师”的信息技术培训活动，带动更多教师在实际教学过程中使用信息技术，在培训活动学会使用多媒体教学软件，提升信息化设备操作能力。
(二)不重视信息技术与学科教学整合
部分教师没有意识到信息技术与学科教学整合的重要性，不重视信息教学。对于处在大数据快速发展的初中生，对他们的要求不仅仅是各个学科的高成绩，更需要创新能力。
教师应及时转变自己的观念，在实际教学过程中通过信息平台扩大课堂教学容量，培养学生的创新意识，引导学生主动了解知识。教师不应像传统教学方式中只用书本讲授知识，而是应该利用多媒体平台广泛举例，使学生最大程度上掌握该学科所学知识。将之前的沉闷的课堂氛围转变为积极活跃的课堂氛围，增加学生的学习兴趣。还有的教师认为只要在课堂上使用了多媒体课件就是有效将信息技术与中学学科教学整合。仅仅使用课件，照着课件讲课而不深入研究只是表面上使用了信息技术，导致信息技术在课程教学中并没有起到调动课堂氛围，提高课堂效率的作用。学校的某些设备存在老旧的现象，学校相关领导应加强信息设备的维修、升级和管理，使信息技术更好地为教师为学生服务。
三、信息技术与中学学科教学整合的策略研究
(一)信息技术与初中数学教学整合的策略研究
对于初中的数学教学过程，教师应坚持核心素养的教学，不仅使学生掌握数学知识，更要利用数学解决日常生活中的问题，使学生对数学产生好奇，乐意学习主动学习数学知识[2]。利用信息技术，可以培养学生的数学发散思维，增强其思考能力；利用信息技术可以增强学生的记忆力，更好地掌握数学知识；利用信息技术可以增强学生的观察能力。
以《弧长和扇形面积》的教学为例，教师可以利用事先准备的PPT 先复习一下弧度、角等课程内容，之后顺利引出“如何计算圆周长，如何计算扇形面积”的问题，之后引出当堂课程所学公式，并让学生思考：如何设计跑道；圆的半径对确定超前起跑点有什么影响？跑道的宽度对确定超前起跑点有什么影响？这样的信息技术与初中数学课堂进行结合，有助于学生对数学知识的掌握。
(二)信息技术与初中物理教学整合的策略研究
在初中的物理教学中，教师需要以培养学生的综合能力为目标，展开科学的物理教学工作，使学生慢慢养成物理素养。教师可以通过数据统计的方式实时记录学生的学习状态和效果，促进学科改革更好地进行[3]。教师可以利用信息技术学生介绍伟大的物理学家和物理基本定理。让学生通过信息技术认识到物理的魅力，让学生通过信息技术增加想象力。信息技术与物理学科进行整合增加了课堂知识的容量。
以《认识物质的一些属性》这一节的教学为例，教师可以利用信息技术介绍物质的一些属性并为学生讲解物质的属性的重要性。教师利用信息技术为学生展示测量密度的具体方法。之后，教师还可以利用信息技术列举密度的应用如：鉴别物质，求体积，判断空心、实心等作用。信息技术的发展使物理教学变得简单，将抽象的定理变为易懂的知识点。
(三)信息技术与初中历史教学整合的策略研究
在初中历史的教学工作中，教师可以根据历史学科的特点，采用播放记录片，布置网络作业，开展课上问答等不同形式的活动，使学生对我国灿烂丰富的文化产生自豪和骄傲的感觉。利用信息技术，把部分学生认为的枯燥的历史课堂转变为有趣的课堂，利用信息技术扩大学生的知识容量，利用信息技术与历史学科进行整合可以使学生对灿烂的中华文化产生兴趣，而不是仅仅局限于课本中的知识。
以《盛唐气象》为例，教师可以在课前播放相关纪录片，带领同学回到那个万朝进贡，开放繁荣的时代。通过自主阅读课本让学生回答以下内容：盛唐时期人们的物质生活和精神文化生活是怎样的?当时的民族关系如何？唐朝在文学艺术方面呈现出什么样的辉煌局面。教师还可以定期举办诗词朗诵会，利用信息技术进行实时记录学生的情况，让学生们展示自我风采，并学习我国丰富的诗歌文化。学生可自由选择朗诵诗篇，如关于自然风光的诗篇，反映社会生活的诗篇，关于思念家乡亲人的诗篇等等。
结束语：信息技术与中学各学科教学有效整合是促进教学创新发展的有效途径。各科教师依据信息技术可以优化课堂教学，积极转变学生的学习方法，培养全方面人才，从而促进学校的教育教学质量走向新征程。
参考文献：[1]邸得志. 浅谈信息技术与学科教学的有效整合[J]. 基础教育论坛,2020(31):55-56.
[2]周新华. 现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究[J]. 新课程,2021(08):50-51.
[3]杨柳. 现代信息技术与初中物理教学的整合策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:,2021:2.