叶丽开
广东省惠州市博罗县福田中心小学 广东省 惠州市 516131
摘要：在素质教育的教学理论指导下，情境教学模式被引入小学的英语教学课堂中，教师在创设英语教学情境的过程中，更应该注重对小学生个性的分析，有效的激发出学生的学习兴趣和动力。本文阐述了情境教学在小学英语PEP四年级上册Unit 1教学的应用，并提出针对性策略。
关键词：小学英语；情境教学；英语教学
前言：情境教学是将学生情感活动和认知活动联系在一起，教师在教学中投入真情实感，带动学生一起融入到学习情境中，在这个时候教学场景中融入了大量的情感，整个画面生动形象起来，在寓情于景的教学活动中，学生的情感也可以被激发出来，儿童带着情感参与学习，更积极主动的探索问题，表达观点，发挥想象力等，呈现出一幅富有活力的课堂景象。因此，本文将以PEP四年级上册Unit 1为例，探究其情境教学运用，希望能够对提高学生学习兴趣有帮助。
一、小学英语情境教学的意义
小学英语教师通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，产生积极的情感态度，唤醒儿童“以充分积极乐观的态度面对教学和看待世界”。教师创设英语学习情境的方法较多，包括语言描绘、直观创设、游戏、音乐、表演以及绘画等等，这些方式均能够提高小学生的学习兴趣。
二、小学英语课堂情境教学法的实施步骤
1.研究教材内容，确定教学目标
根据教学目标可确定英语课程教学的三维目标，并提出学习课程标准的评价建议，找到在教学中落实三维目标的方法。
2.了解学生生活实际，分析学生认知特点
教师必须加强对学生的了解和熟悉，尤其应当分析学生的生活实际情况，基于学生的个体差异，创设一个能够被学生接受且乐在其中的教学情境。
3.综合运用课程资源，认真制作情境所需素材
教师需要整合各类教学资源、课程资源，才能创设具有整体性的教学情境，包括教材、学校内部资源、学校外部资源、辅导书等各类资源，在众多的教学资源中，找出恰当的素材创设教学情境。
4.设计情境的引导策略，做好预案
教师在设计教学情境时，需要提前规划安排好学生参与活动的细节和规则。并做到收放自如的控制教学情境，因此，教师必须设计教学情境的引导策略，制定预备方案，使学生能够在教师的引导中进入情境。
三、PEP四年级上册Unit 1情境教学的运用
以PEP四年级上册Unit 1 My classroom为案例，对整个教学设计、实施、观察、反思过程予以全面的分析。教学实施过程如下：
1.Unit 1情境教学目标
A.掌握词汇:classroom、window、door、picture、light、blackboard
B.能听懂指示语,并按照指令做出相应的动作，如：Open the door、Turn on the light. Close the window、Put up the picture、 Clean the blackboard
C.会唱歌曲《We have a new classroom》
2.设计情境教学思路
本课程是新版PEP小学英语四年级上册Unit1 My classroom的第一课时，围绕“我的教室”这一话题，学习如何在这样的情境下介绍班里的物品和打扫教室卫生，同时学习关于物品和打扫卫生的一些词汇，学生在介绍的过程中，需要“Let’s clean the classroom”、“What’s in the desk？”。该单元在学生已经掌握的知识的基础上，进行了进一步的拓展。
为了能够营造真实的情境，教师需准备多种文具，描述教室场所的功能特点，激发学生在真实生活中的共鸣，在教师营造的情境中，充分利用学习到的知识，对自己的教室进行介绍，在学生完成这一任务的过程中，对学习的成效进行检验，实现本课程的教学目标。同时，让师生能够更快的融入到情境中去，同时挖掘受教育对象的潜能，巩固学过的知识，掌握新的词汇和句型，提高学生的英语交际能力以及学习这门课程的自信心。
3.做好教学准备
（1）师生对话：
T：Good morning , boys and girls .
Ss:Good morning,Miss Chen.
（2）复习 T：(指着学生的课桌）What’s this?
Ss: It’s a desk. T：(指着课桌里的铅笔盒）What’s in the desk?
Ss: It’s a pencil box.
（3）新课展示 （Presentation）
教学新词：classroom, window, door, picture, light, blackboard。
在教学过程中，教师并没有突兀的将新单词摆在学生面前，而是首先抓住学生的好奇心，使其在大脑中寻找学过的单词，然后再进行新单词的教学。
T： Look, we have a new classroom.
书写classroom，让学生跟读单词classroom。
句子操练：I like classroom 1/2/3/4/5.
T：What can you see in the classroom?
引出blackboard
边说边做动作：Clean the blackboard. T：Look,there is a door near the blackboard.
引出door。书写door，让学生跟读单词door。
操练 Open the door.
T：It’s dark, let me turn on the light.
引出light
书写light，让学生跟读单词light
操练Turn on the light.
引入picture。书写picture，让学生跟读单词picture。 操练Put up the picture.
对话 A：What's in the classroom?
B：One blackboard, one TV, many desks and chairs...
再如，学习Unitl B Let's talk，本课主要句型是Let's clean,Let me clean, Let me help you，目标是通过学生打扫教室情景，感知上述句型的语义及语用情景。我先展示教室主情景图，让学生描绘图片内容，操练A部分句型What's in the classroom?复习词汇和句式后，在图片中逐个展示本课时主要人物，让学生思考Who are they?Where are they?What are they doing?学生思考讨论后，利用多媒体展示本课动画，导出本课情景和句式，让学生先感受课本人物的心情和活动，带学生进入到课本来学习新知。
情境教学法利用真实的情境，激发受教育对象的表达欲望，营造更为活泼的课堂氛围，提高其对英语学习的兴趣，为其展示自身的学习成果提供平台。完成情境教学后，在课后时间和学生进行交流，运用情境教学方法，能够更加牢固的掌握新词汇和新句型，并且运用起来更为自如。
四、结语
综上所述，教师在小学英语情境教学中，应当将教学资源和课本教材紧密结合起来，基于学生的学习情况，根据教学目标，有机整合不同的教学手段，力求为学生创设具有较强趣味性和新颖性的情境，使学生能够乐在其中，并积极主动参与教学。
参考文献：
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[3]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):245.