刘青珍
摘要：随着网络技术与信息科技的不断进步，移动终端获得了非常快的发展速度，人们的生活逐渐被微信、APP等占据。因为这场由“微信息”和“微交流推动的“微革命”的出现使得人们的生活发生了巨大的改变。在这场微革命到来之后，教育教学之中也逐渐出现了微课。在21世纪里，物理课程教学作为一门基础教育课程，也出现了很大的改观，在这个改变之中，对学生物理知识应用的培养出现的一定的加强。为了让初中物理教育的质量得到提升，鼓励教师采用多种方式结合起来进行试验教学，使得物理实验教学的有效性提升。我国校园信息化的成熟与完善对初中物理创新教学手法与模式具有支撑作用。
关键词：微课；初中物理教学；应用
引言：在新课改的不断推行的过程中，提倡物理教学应用能够采用多样化的教学方法进行授课。也是因为这个原因，微课才衍生了出来。短小精简、交互性强及信息丰富等作为微课的特点，使其能够起到丰富初中物理教学内容的效果，还能够在一定程度上增加课堂氛围的活跃度，使学生始终抱有一个积极地心态去学习物理知识，此外，还能够在这个过程中使学生的创新能力与动手能力得到培养。
1微课在初中物理教学中应用的优势
1.1突出重点、难点问题，提升教学效果
在使用微课的过程中，教师可以将课程中的重难点集中起来进行讲解，再对其展开深入的分析和探讨。微课还有的一个优点就是学生可以在课前反复的观看视频，使其理解时间得以拉长，理解难度在一定程度上降低，而学生的听课效率则会因此获得较大的提升。
1.2丰富教学内容，拓展学生知识面
微课的内容通常不会在很大程度上受到某节课教材内容的限制，也就是说，教师可以以同一知识点为基点，对其相关的热点问题进行重点的讲解，或者通过适当的手段深化教材内容。微课件、微测试及微型教学视频都能够被作为辅助资源，我们也可以将其集中起来构成一个微课的主题学习资料包，这样就能够让学生用最便捷的方式获得最多的资料，从而方便其进行学习。除此之外，学生也可以在课反复的的利用微课进行查漏补缺，将其知识面尽可能扩宽。例如，教师将电动车工作原理呈现给学生时，会让学生感到十分的新奇，同时也会使其知识面得以拓展[1]。
2微课在初中物理教学中的应用
2.1微课培养了学生对物理的学习兴趣
在教学初中物理实验的过程中，教师应该提倡学生多进行自主性的创造设计实验。由于微课课时大都是比较短的，也不会受到时间、地点等因素的限制，使其具有较大的灵活性，因此它被作为一种新的教学模式，广泛的被用于物理教学之中。在物理实验的过程中，教师可以将某个知识点制作成范例，对学生进行适当的引导，从而能够帮助学生快速的理解实验内容。与此同时，教师也可以在设计微课的过程中引入一些生活中的内容，也可以要求学生同家长一起进行一些家庭小实验，使学生在这个过程中获得一定的成就感与快乐感。学生在做家庭小实验的过程中也可以将这个过程录制下来，若是实验成果较好，可以选择将视频在课堂上分享和播放。如此一来，不仅培养了学生的学习主动性还使其积极性被充分的发挥了出来，最终便能够使学生解决物理问题的能力提升[2]。
2.2微课提升了初中物理实验教学的实效
实验教学能进一步巩固学生所学的物理基础知识，促进知识的内化与吸收，还可以体验和验证物理规律，对学生在物理教学中起到了巨大的作用。
笔者通过调查发现，在上物理实验课之前，学生中有一半的学生只是偶尔预习，有三分之一的学生从来不去预习，这种情况导致学生对实验的目的、原理等均无法做到心中有数。有的学生甚至不会操作实验器材，更不用提进行物理实验了。在这种情况下，为了保证教学质量，教师必须要占用实验教学时间来进行讲解，使得后续实验时间缩短，达不到预期的教学目标，完成实验的效果也不佳。以上这些问题，教师都能通过微课来解决，利用微课时间短小、内容精简直观、主题明确等优势，解决以上问题，为实验的进行节约了大量的时间，促进了实验高效的完成[3]。在初中物理实验教学中，有一些实验是无法在课堂上进行演示的，这种情况教师就可以通过观看微课来实现。通过微课将实验生动形象地展示在教师的眼前，与课本上的图片文字相比较，教师对实验的结论更加信服。微课还可以起到放大细微实验的效果，对于班级来说，每个班级至少有几十名学生，教师在讲台演示实验的时候，由于学生坐的座位位置不同，不能保证每个学生都能直观、清晰地看清楚实验的整个过程，并且物理实验的实验现象大多数都是微妙变化的，导致学生更不能准确地看到实验的过程。教师可以将不容易被学生观察到的实验部分，以微课形式进行直观、生动地呈现，将关键步骤和重点现象以图文并茂的形式表现出来，这样每个学生都能较好地理解和掌握实验教学重点内容，增强对物理知识的认知。
2.3微课满足了不同层次学生的学习需求
在传统教育模式之中，教师在课堂上通常只能照顾到部分学生的感受，无法兼顾所有同学的情况，使得学生们的学习进度出现了一定程度的差异，进而造成较大的学习成绩分化的情况发生。应用微课后，就可以让学生进行个性化的学习，学生可以在不断阶段选择不同微课资源进行学习，对于部分内容反复观看，从而能够弄清楚每一个知识点让其物理学习的基础变得更加的牢固[4]。
2.4微课促进了教师的职业化和专业化发展
在研究、设计和制作微课的过程中，教师的专业技能和职业素质也会得到相应的提高。因为在此过程中，教师要以生为本进行选题和设计，同时还要结合物理教学经验和课程标准要求，对微课进行内容细化分解，通过分解、二次组合、设计等，以提高微课的教学有效性。在教学结束后，教师还要对教学的优劣进行分析和反思，从中发现问题与不足，并寻求完善的方法。
2.5加强课后拓展训练，满足学生发展需求
在教学过程之中，一个重要的环节就是进行课后拓展训练。其主要目的就是让学生对课上的内容进行一个系统的复习和总结，从而加深印象，应用能力提升。对于传统的教学模式来说，进行反复的作业和联系就是其课后拓展训练的主要方式，但是这种方式往往会使学生的学习兴趣降低，甚至给学生带来一定的心理负担。但是，在采用微课进行课后拓展的过程中，却能够对传统模式的不足进行一个有效的弥补。因为微课不会受到空间和时间的限制，学生可以随时随地对不懂得内容进行反复的观看，进而达到巩固知识的效果[5]。
结束语：总的来说，在教育信息化和现代化水平不断提高的今天，微课因为其自身具有的特点使其被广泛的应用于教育教学领域之中，同时， 随着微课内容和形式的不断完善，其效果也呈现逐渐提高的态势。但是，尽管微课本身具有十分突出的优势，但它还是存在很多不足的地方，因为，教师在应用它的过程中应该视情况而定，选择不同应用。此外，由于微课也存在一定的弊端，所有教师应该努力的探索微课方面的各种知识，使得微课能够为学生和教师提供一个更好的服务。我相信，未来微课的应用必定会更加的普遍，给教师提供更多、更好的帮助。
参考文献：
[1]王荣贞.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(21):140.
[2]肖浩锋.微课在初中物理教学中的应用[J].亚太教育,2019(07):17.
[3]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊,2017(S1):167-169.
[4]张忠锋,王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2017(13):126-127.
[5]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(07):176.