胡杰
陕西省汉中市城固县第二中学
摘要：随着新课程的快速发展，数学教师也越来越注重增加学生对于空间向量的基本定理的教学理念，而空间向量的基本定理，是一种线性无关的三维特例， 通过引导学生学习空间向量的基本定理，进而促进学生启发性的数学学习，引导学生在学习的过程当中，慢慢的感受到定理的发现以及证明和应用的过程，从而培养学生的数学抽象理念，提高学生的数学学习能力。本文通过对核心素养视域引领下的空间向量的基本定理教学方法进行研究和分析，从而提高教师的课堂教学质量和效果。
关键词:核心素养；空间向量；基本定理；教学方法
针对空间向量的基本定理教学，教师首先需要引导学生进行科学的数学推理， 由于数学定理受到逻辑限制，教师就需要积极的引导学生进行数学推理，这也是帮助学生进行数学的分析和解决的重要工具，对于培养学生的数学推理论证具有非常重要的作用，空间向量的基本定理的教学方法直接影响着学生对空间向量基本定理内容的掌握和理解程度，也影响到学生后期进行数学分析和解决的能力。
一、转变教学观念
在数学的教学过程当中，教师需要加强学生的自主学习能力。但是在传统的数学教学过程当中，数学教师一味地注重提高学生的应试技能，只是将课本中的理论数学知识传授给学生，并没有注重提高学生的数学核心素养，从而降低了以学生为主体的数学课堂的教学地位，这也使得学生对于学习数学的兴趣不够浓厚。 要想进一步的通过教学空间向量的基本定理，提高学生的数学核心素养，这就要求教师更多的将课堂上的时间留给学生，让学生在课堂上掌握主体权，同时也需要结合课本知识内容，进一步的处理学生自身的数学知识和学习能力的提高，从而更好的完善核心素养的缺陷，极大地增强学生的课堂自主学习能力。不仅如此，数学教师也需要减少数学知识的机械性，避免学生课堂上进行重复性的数学学习， 也需要增强课堂的互动作用，开放性以及趣味性，从而提高课堂上的学习范围，也能够帮助学生养成良好的课堂学习习惯【1】。
例如，学生在学习空间向量的基本定理这节内容的时候，教师首先需要引导学生掌握空间向量的基本性质和内容，如果有必要，教师也可以积极的安排不同的学生组成学习小组，通过小组内每个学生的互动和交流，有效地促进思维的碰撞，教师也可以引导学生开展数学学习的竞赛活动，引导学生根据已经学习到的数学知识，从而理解空间向量的基本概念，使得学生保持一种良好的课堂学习状态，最大程度的提高学生的数学课堂学习效率。
二、注重创新教学
数学教师在培养学生课堂这种学习能力的同时，也需要重视培养学生的创新实力。在传统的数学课堂上，由于部分学生缺乏创新能力以及创新素质，导致学生在使用数学思维以及逻辑推理的时候，思想相对落后，甚至部分学生在独立进行数学问题思考的时候，缺乏自主学习能力以及独立思考的意识，这对于培养学生的数学核心素养也具有不利的影响。这就要求数学教师在课堂教学的时候，积极的鼓励学生大胆地思考和创新，同时在数学课堂学习过程当中，也有很多具有趣味性的数学题目，这对于培养学生的创新思考能力具有非常好的引导作用，数学教师就需要充分的运用空间向量的基本知识，进而培养学生的数学核心素养， 在数学解题的过程当中，积极鼓励学生进行创新思考，针对同一道数学题目，从不同角度来进行解决，提高解题的效果和质量【2】。
例如，学生在学习空间向量的基本定理的时候，高中数学教师在给学生布置题目的过程当中，数学教师就需要逐步的引导学生利用创新的方式思考数学问题， 从而将复杂，难度较高的数学题目变得直观化，简单化，这样在解题的过程当中，解题步骤也就变得更为简洁。
三、进行课后的反思
在空间向量的基本定理教学的时候，引导学生反思问题也能够激发学生在探索数学过程当中的核心素养，在引导学生进行逻辑推理，数学建模以及空间构建过程当中，都能够加强学生对数学问题的反思和总结。同时，数学教师也需要积极的鼓励学生在课堂上对数学老师的解决问题敢于提出质疑，从而鼓励学生从另一种角度来思考出的问题，这样在一系列的课堂数学问题质疑的过程当中，也能够逐步的实现学生数学核心素养的培养和发展，进一步的满足不同学生的数学课堂的学习需求【3】。
例如，学生在学习空间向量的基本定理这部分内容的时候，在上完课之后，也需要对课堂上学到的内容进行反思和总结，对于课堂上还没有弄懂的数学题目需要记录下来，在课堂上学习到的新的解题方法，也需要积极的进行回顾和总结， 从而提高课堂学习的效率。
总而言之，在空间向量的基本定理的学习当中，数学教师也需要积极的调动学生的课堂学习热情，从而提高学生的数学核心素养，确保每一位学生都能够积极的参与到课堂数学问题要反思和学习当中，这样也能够促进数学教师课堂教学效果的提高。
参考文献：
[1]刘长明. 基于核心素养的“空间向量与立体几何”教材设计与教学思考[J]. 中学数学教学参考,2020,(31):6-9.
[2]余建国. 数学核心素养视域下的“空间向量的基本定理”教学[J]. 中学教研(数学),2019,(05):1-4.
[3]黄旭明. 核心素养视角下高中数学概念教学途径探讨[J]. 中学课程资源,2020,{4}(06):35-36.