黄波
四川省邻水县袁市中学 四川 邻水 638509）
摘要：在素质教育大力推行的当前阶段，人们愈发关注成绩以外的道德与法治的重要性，开始关注初中学生个人素质水平以及初中道德与法治课堂整体教学效果，然而在初中道德与法治教学课堂中仍然存在许多问题，其中农村地区的道德与法治教学问题更为严重，无法有效提高初中学生的个人道德素质水平，导致教学效果得不到落实。本文从现阶段农村初中道德与法治教学中所存在的问题入手，并针对问题提出有效优化策略。
关键词：农村；初中；道德与法治；问题；对策
引言
农村地区与城市相较来说比较落后，这与农村环境、教学意识等多方面因素存在极大关联。在农村地区，师资水平和教学硬件条件与城市地区差异过大，导致农村地区教育发展水平过于低下、发展速度十分缓慢，特别是对于道德与法制教育的重视程度不足，导致农村初中学生身心发展受到一定阻碍。因此要攻克现阶段农村初中道德与法治教学过程中的难题，帮助初中道德与法治课堂走出困境，提高农村学生整体素质水平。
1农村初中道德与法治教学存在的问题
1.1忽视社会实际联系
部分教师在进行初中道德与法治教学过程中仅关注理论本身，希望学生能够从理论直接深入现实，学会知识的自我吸收，然后这对于农村初中学生来说是不现实的，农村地区的学生本就缺乏一定的应用能力，若在教学过程中与社会实际联系过于匮乏，则会导致教学效果无法达到预期。因而不难发现，当前农村初中道德与法治教师在教学过程中将理论和实际相脱离，致使理论成为“空中阁楼”，无法为学生所理解，这意味着教师在教学过程中仅将知识点进行静态处理，并未结合学生的日常生活实际，仅浅谈课本知识内容，忽视将其转化为生活实际或是社会经验的必要性，导致学生空谈理论无法深入理解和吸收概念，致使应用性知识和课堂教学内容脱节，造成农村初中道德与法治课堂无法达到预期教学目标，更无法展现出教学的实效性。
1.2教学方法单一
随着社会水平的不断提高，学生接触外界的途径增多，各种新鲜事物强烈吸引着学生的好奇心，无形中激发了学生对外界环境的探知欲望，然而在农村初中道德与法治教学课堂中，教师未能抓住这一年龄特征和社会时代变化特点，仍然保留传统教学模式中单一教学方法，使学生无法提高该学科的学习兴趣。在农村地区进行初中道德与法治教学本就应该更加重视学生道德认知能力的提高，同时要在此基础上强调对学生情感态度价值观的引导和关注，以潜移默化的方式培养学生形成良好的社会责任意识，促使学生发自内心的为地区发展、社会发展贡献自身力量，积极学习有用的科学文化知识。而这些目标的落实离不开学生的学习兴趣，教师若仍然使用单一枯燥的教学模式，很可能磨灭学生对道德与法治课程的兴趣，长此以往还会导致学生对这门课程产生抵触情绪。
1.3不重视实践教学
实践教学本就应该是道德与法治课堂中必不可少的重要环节，但在农村初中道德与法治教学实际开展过程中，部分农村教师片面性的忽视了实践教学的重要性，仍以传统应试教育为主，所有的学习知识工作均为考试所服务，简单认为实践教学对学生考试毫无意义，未能严格执行新课改中对课程的教学要求，导致农村初中道德与法治实践教学流于表面，未能发挥其积极作用。
2农村初中道德与法治教学问题的应对策略
2.1创新教学方法，设置真实教学情境
对于初中学生来说，道德与法治课堂是不可忽视的重要存在，它能够提高学生道德素质水平，使学生意识到社会责任感的重要性。任何一门课程的教学都不能脱离学生，实际农村地区与城市地区的学生本就存在着一定的群体差异，这些差异可能是由于环境等各种方面的因素所造成的，因此农村初中道德与法治教师需从农村地区的学生实际特征出发，在尊重学生客观发展规律的基础上满足学生的个性化需求，有针对性地改编与完善课堂教学内容，并在此基础上摒弃传统的枯燥教学手段，运用多元化教学模式对学生进行德育和法制教育。例如在学习过程中，教师可充分利用课堂上已有的多媒体设备，借助视频或图片的方式为学生寻找相关社会失德案例，并将这些案例作为典型，分析其中所涉及到的道德问题、法律问题。在正式开始讨论之前，教师可给予学生充分的自由时间，让他们展开小组讨论，在小组讨论过程中充分发表自己的意见。这样的方式使学生主动参与到课堂互动中，提高自己的法律意识和认知能力，具备一定的法治水平。同时教师在进行教学方法的创新时也可借助教学情境的设置。例如在学习七年级上册《做更好的自己》一课内容时，教师可以在课堂导入环节创设直观立体的教学情境，以一封信为媒介开展教学，信中的内容主要是学生向教师倾诉，简述自己在迈入初中阶段的心理路程，总是过分关注别人对自己的意见，或是学着别人的样子进行讲话做事，而这样的一封信能够在学生之中产生一定共鸣。对于刚迈入初中阶段的学生来说，适当进行心理调整是十分必要的，再加上农村地区的学生与城市和孩子相比更为腼腆，不知如何表达想法，而这样的情境创设能让学生在一定程度上产生心理共鸣，从而真正带入课堂，产生解决问题的兴趣和积极性，不断提高初中道德与法治教学的有效性。
2.2重视社会实践，联系知识与生活
在初中道德与法学教学过程中，社会实践有着不可忽略的重要意义。知识本就来源于社会生活，因此教师可通过列举生活实际中真实发生的例子，让学生感受知识与实际生活之间所存在的关联性。学生在理解相关内容时能够对社会生活进行一定把握，从而对知识产生一定的求知欲和好奇心，自发性的将理论带入生活实际，将理论和实际进行融合，确保初中道德与法治教学课堂质量水平稳步提升，真正实现教师与学生之间的高质量沟通。例如，教师在讲解八年级下册第二单元《理解权利义务》第三课@公民权利”这一课时内容时，可以鼓励学生将权利和义务这一概念放置于生活当中，思考我们在生活当中具体拥有哪些权利？有哪些义务？这些权利能够让我们做什么事情？义务需要我们完成哪些事？如此一来，权利和义务这一看似离生活十分遥远的词语便同实际相联系，真正从课堂中汲取到知识。
2.3融入情感教育
情感教育和道德与法治教育之间本就是相辅相成的关系。初中阶段的学生正处于身心成长发育的关键时期，教师可以在道德与法治教学中逐渐渗透情感教育，在潜移默化中使学生接受正确情感导向，使学生能够与教师产生情感共鸣，帮助学生掌握道德知识和法治观念，进一步提高初中学生整体道德素养水平。
结语
农村地区地区在硬件设施、教育理念各方面都较为落后，因此教师必须通过自身努力优化教学手段改变传统教学模式，将重心放在实践教学环节，尽可能为学生创造生动热烈的学习氛围，不断优化课程教学环境，树立良好道德意识，普及法律常识，树立正确价值观世界观，从而提升农村初中学生的法治素养。
参考文献
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作者简介：
第一作者：黄波（1973年12月），男，汉族，四川省邻水县人，西南大学思想政治教育专业本科毕业，四川省广安市邻水县袁市中学，中学（初中）政治一级教师。