李清芳
乐昌市第三中学 广东省 韶关市 512200
摘要：文言文教学是中学语文教学的难点。多媒体直观、形象、丰富的信息量、多样的表现形式，可以在辅助文言文教学上表现出很大的优势。本文主要从创设情境、介绍背景、把握字词、朗读指导、理解文意等五个方面阐述多媒体辅助文言文教学的优势，抛砖引玉，希望有更多更好的文言文课堂教学策略出现。
关键词：多媒体技术 文言文教学 运用
正文：
在义务教育七至九年级的语文教材中，编者精选了许多文质兼美的文言文，但是由于古代文言文与现代白话文在用词遣句、语法表达上差距太大，很多学生学习起来困难重重。作为语文老师，我们怎样才能帮助学生很好地吃透文章，进而吸收其中的丰盛营养，丰满孩子们的心灵呢？在文言文教学中，巧妙地利用多媒体技术辅助文言文教学，是提升学生文言文学习效率的有效做法。
一、创设情境，激发兴趣
学习是一项很艰巨的智力活动，过程中需要学生投入很多的注意力，要在情绪高涨的氛围里进行，学习才能较好地达到目标。如何让学生在学习之初就对未知的任务兴致满满呢？这就需要教师在课堂预热的过程中，充分借助现代化的教学手段，给学生创设一个充满吸引力的教学情境。在这个环节，多媒体使用的效果是非常明显的，它能充分激起学生对学习任务的热情，并将这种热情贯穿整个学习过程之中。
我进行文言文教学时，就经常会借助多媒体的图文结合、声情并茂，给学生施以强烈的感官刺激，进而激发他们对学习内容的兴趣，让他们对课堂充满了强烈的求知欲。
比如《与朱元思书》的教学中，我利用网上找到的素材制作一个简短的视频，展示一部分能体现文章内容的风景片断。一个小视频的播放，不仅有美丽的风景吸引了同学们的注意力，而且，在无形中就对课文的内容做了初步的了解，使得他们对课文的学习兴致盎然。
再比如《桃花源记》的学习中，我利用在网络上下载的一个动画片，展示渔夫到达桃花源洞口的片段就停止，提出问题：同学们猜猜，钻进这个小小的洞口，他能看到什么？瞬间就点燃了学生的学习热情，让他们对课文的学习迫不及待。
二、介绍背景，认识作者
在文言文的教学中，对课文作者的认识也是一个比较重要的内容。介绍作者时，除了让学生预习查询资料外，教师可以在课堂上借助多媒体手段补充时代背景介绍，既可以让内容更真实详细，又可以避免枯燥，使得学生在学习课文的过程中，在比较深入了解时代背景的基础上，准确把握文章的主题。
比如《桃花源记》这篇课文，很多同学学完之后都当做一篇猎奇的文章来理解，并没有领会到作品的深刻主题。这是为什么呢？就是因为对时代背景不熟悉。晋代时期，战争频发，贫富悬殊，门阀世族腐落奢靡，老百姓却过着民不聊生的生活。可是怎么让学生有更直观的认识呢？在教学时我们就可以借助视频来展示晋代朝廷的腐败，用苛捐杂税战火连绵下苦苦求生的场面告诉学生老百姓的痛苦遭遇。这样，学生通过形象生动的画面和详实的文字记录，才能深刻认识这个时代，才会知道课文表达的是作者和当时的人民美好而无法实现的理想与追求，从而把握课文的主旨，使自己的认识变得深刻。
三、把握字词，打牢基础
在文言文学习的过程，“拦路虎”众多，生字词就是其中之一。
课文中出现的很多字词的读音与现在的读法不同，很大一部分的字词现在很少使用，是生僻字，而且写起来特别复杂，一不小心就会多一笔少一画。如果教师不在课堂上进行针对性的指导，有些学生即便学完了也可能不知道怎么读怎么写。这个时候就最能体现多媒体技术的效率了，比老师逐个板书更快更规范，还能用不同的颜色进行强调。这样一来,教师可以用更多的时间用在讲解和交流上，有时候甚至也能纠正教师自己的一些不正确的读音。如《生于忧患，死于安乐》一文的教学前，对生字词的备课也让我发现，我以前一直将“空乏其身”的空字读成kòng成kōng，这次才知道是第四声，这也算是一个意外的收获了。
四、聆听范读，培养语感
文言文的朗读背诵是初中文言文学习的一个重点，也是难点。因为古人的表达方式与现代汉语的语法区别很大，而且字词也是比较生僻。给学生一篇课文让他们读，字音即便已经疏通了，但是他们没有停顿断句的技巧，读起来也磕磕巴巴，句子停顿与语意表达完全对不上。所以学习文言文，先过字词关，再过朗读关。古人一直强调，“书读百遍，其义自见”。朗读确实是帮助学生学好文言文的一个重要手段，多读可以熟读成诵，在朗读中也能感悟，但前提在于“正确的朗读”。所在在教学中不能忽视朗读的指导。首先就要让学生把握好该怎么停顿，用什么样的语气语调，因此范读是必不可少的。而借助名家名师的诵读，不但能让学生更好地读准字音把握节奏，还能使他们通过听语气语调感受作者的思想感情。在把握文意的基础上，反复地诵读可以更好地提升语感，读出感情。这样，在培养学生朗读能力上很有帮助，也可以提高文言文的课堂教学效果。
如《三峡》一文的教学中，范读的音频就很好地引导学生把握语气语调，比如在读水时，夏水一段读的音调高亢而急促，春冬之水则读的轻柔而舒缓，在不同的语气中，学生都能感受到水在不同季节的差异，就为后文的文意理解奠定了基础。
五、理解文章，提高能力
要说学习文言文什么最难？当然是文意的理解。学了之后不懂课文的意思，不会翻译语句，那就是白学了。在没有多媒体帮助的时候，文言文的教学实在是太难了。不管是自己一句一句话一个词一个词的译，让学生抄笔记；还是先让学生预习翻译，教师再讲解方法，订正翻译，费时又耗力，效果都不是很好。像我们以前做学生时也知道，又缺少学习资料的辅助，学习的主动性也不强，老师不板书就记不了笔记，老师一板书就花费很多时间，因为知识点太多了，课堂就很枯燥。一些学生一听到学文言文就想哭，基础弱的一些学生就干脆全部放弃了。而多媒体的出现，为教师解决了这个难题。因为运用多媒体手段可以极大地减轻教师板书的负担。教师就有更多的时间和学生一块分析理解探究，而且多媒体可以扩充课堂容量，重点的字词句一目了然，学生做笔记也可以更有规律、重点更突出。
在教学欧阳修的《卖油翁》一课时，我在理解课文环节用幻灯片展示原文及重点字词的翻译，指导他们认识古今异义、一词多义、通假字等现象，并举出典型例子来说明古人在表达句式上的特殊之处。在这个基础上，再让学生结合课文注释来翻译句子。学生有明确的目标，有明确的方法，还有老师给的明确的帮助，难度降低了，所以完成任务的积极性很高。遇到难点他们也会主动跟老师请教，很快就完成了课文的翻译。所以用多媒体辅助文言文教学节省了很多时间，让老师有更多的时间来引导组织课堂。
在文言文的教学中，能利用多媒体的地方还很多，比如课文的拓展，可以通过图片、视频、相关文章等可以让学生更准确地认识事物，进行针对性的训练。再比如做课文对比阅读，这些都可以借助多媒体的帮助，大大的提高效率。总而言之，多媒体辅助下的文言文课堂可以较好地改变文言文教学单调乏味的状况，让更多的孩子更乐意的去学习、接受教材推荐的文言文优秀文本，让中华优秀传统文化可以更好地得到传承。作为老师，我们可以更努力地去探索这样的一种适合自己学生的实际，符合课堂需要又行之有效的新型课堂教学模式，充分发挥多媒体对课堂教学的辅助作用，让学生学得更多文言文知识，从而提高文学修养和自主学习文言文的能力。
参考文献：
① 教育部《义务教育语文课程标准》
② 顾德希《语文学科与信息技术》【J】 信息技术与课程整合 ，2002（1）