赵宇琼
张家界市永定区沙堤芙蓉学校
摘要：随着素质教育的不断落实，教师要优化自身的阅读教学手段，从而使得学生能够将所学到的知识运用到英语的语篇阅读当中，逐步地培养学生的英语阅读能力。本文从“创设语言情境，构建阅读支架，通过剧情演绎”三个方面入手，阐述教师如何促使学生的阅读兴趣逐步得到激发，提升学生的阅读效果。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
以往教师在课堂当中为学生进行讲授，学生则是被动地进行听讲的教学方式已经不再适用于学生了，这样并不能使得学生对学习的热情充分得到激发。从而通过对初中英语阅读教学的模式进行研究和分析，教师应该有效地对初中英语阅读教学的策略达到创新，教师首先对语言情境进行创设，接下来，教师为阅读支架进行构建，最后学生通过小组合作，可以把相关阅读材料改编成剧情，进一步的以剧情的方式来演绎出来，促使学生的阅读能力逐步得到提升。
一、创设语言情境
教师在引导学生展开阅读教学之前，教师首先应该对语言情境进行创设，即教师应该充分的结合教材内容，并为其进行阅读场景的创设，这样可以促使学生的阅读欲望充分的得到激发，进一步的学生可以融入到这一学习氛围当中，从而使得学生能够得到更好的学习。教师可以充分地利用多媒体技术的优势，从而把教学内容在多媒体上为学生进行呈现，促使学生能够掌握到更多的知识【1】。
教师在对情境进行设计时，教师要更加注重学生在课堂当中的主体地位，且教师要对符合学生阅读水平的情境进行创设。然而情境是生活的另一种表现形式，那些贴近生活的内容，才能够使得学生的学习兴趣充分的得到激发，教师可以把学生最为感兴趣的素材作为教学内容，从而引发学生思考。例如，教师在对“What's the best movie theater？”这一部分内容进行教学时，教师在引导学生展开阅读之前，教师首先在多媒体上为中美达人秀中优秀选手的精彩表演进行了呈现，再比如说教师在对“Why don't you talk to your parents？”这一部分内容展开教学时，这一篇课文是关于学生需不需要在周末进行放松的话题，这时教师可以针对这一主题为学生提出若干问题，促使学生能够简明扼要地表达自己的态度。
二、构建阅读支架
什么是阅读支架呢？即学生在阅读的过程当中，教师要为学生搭建起学习的支架，学生能够积极主动地展开探究，进一步的教师能给予学生正确的指导。
这就需要学生对信息进行深入的分析，进一步地把文章的内涵挖掘出来，促使学生的阅读水平逐步得到提升。然而，在这一过程当中，教师要更加注重基于学生指导，从而帮助学生能够从误区当中走出来，进一步地指导学生能够展开更为高效的阅读。
教师在引导学生展开阅读教学时，教师应该用实践来加深学生对语篇内容的理解，进一步地指导学生理解文章结构，从而能够对阅读的技巧达到快速地掌握。例如，教师在对“How do you make a milk shake？”第二部分阅读语篇进行教学时，这一部分内容是对火鸡的制作过程进行的描述，这时教师可以打翻连环画的顺序，学生通过阅读语篇对顺序进行重新组合。再比如说教师在对“How often do you exercise？”这一部分内容进行教学时，这一部分内容是对阅读频率的描述，这时教师可以引导学生根据文字语篇对图表进行绘制，
三、通过剧情演绎
阅读理解的检验环节就是阅读后的改造操练，这样可以充分地使得学生的阅读能力展现出来。然而，教师在教学的过程当中，教师可以选择出与文章相关的主题，接下来教师引导学生通过小组合作自行对材料进行搜集，那么在课堂当中，学生便可以以剧情的方式演绎文本内容，促使学生的阅读能力逐步得到提升【2】。
对作品进行展示是应用的最终阶段，这要求学生能够深入地理解文本内容，这时教师在教学过程当中，要把更多的选择给到学生，从而使得学生能够有更大的突破。例如，教师在对“What's the matter？”这一部分内容进行教学时，这一部分内容，重点讲述的是乘客与公交车司机在通力合作之下救助一名老人的故事，这时教师可以引导学生对课本内容进行改编，从而以情景剧的形式演示出来，这样可以使得人物之间的对话得到增强。再比如说教师在对“Do you want to watch a game show？”这一部分内容进行教学时，这一部分内容是对迪斯尼卡通动画的介绍，这时教师可以把班里学生分为若干小组，并让每组学生介绍一部经典的动画 。
总而言之，在初中英语的课堂当中，阅读教学占据着极其重要的位置，教师应该采用适合学生的教学方法，从而使得学生的阅读水平逐步得到提升，因此，教师在课程设计上，要更加注重使得学生的阅读能力得到培养，进一步地促使学生能够积极主动地参与到阅读过程当中，从而使得学生在今后的阅读学习上有更大的突破。
参考文献：
【1】王晓平.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].学周刊,2021,{4}(24):89-90.
【2】丁爱芹,徐明蕾.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的路径探究[J].读写算,2021,{4}(18):33-34.