程永亮
白沟新城仁和庄学校 河北保定 074004
摘要：英语教学是一门拓展学生语言发展、优化学生整体语言体系的综合学科，尤其在小学阶段的英语教学更是承载着启迪学生语言智慧的重要作用及意义。与此同时，随着新时代所赋予新教育的改革使命，小学英语课堂教学虽已形成系统化的学科特点，但它也将面临更多样化的挑战。因此，小学英语教师应充分发挥英语启蒙教学优势，不断创新课堂教学途径与方式，培养学生良好的英语学习意识，发散学生的语言思维，为迎接新时期英语课所面临的挑战提供基础性保障。
关键词：小学英语；新时期；教学特点；教学改革；挑战
新课程教育改革理念的进一步深入及完善，极力地推动着小学英语课堂教学的可持续性发展。换言之，小学英语教学已进入了一个崭新的拓展时期，英语教学的特点更加鲜明。同时，新时期为小学英语课堂教学设置了更多的挑战，对小学英语教师也提出了更高的要求。所以，小学英语教师应积极提升自身英语专业素养，进一步优化英语课堂教学模式，从根本上提升学生的英语核心素养。
1.小学英语课堂教学特点
新教育改革中的小学英语教学，更加关注在全面提升学生的英语综合能力方面之上。首先，英语教师充分挖掘学生身边生活化的英语资源及素材，灵活地融入到课堂教学当中，促进学生深入感知英语知识在日常生活中的普遍存在与广泛应用。其次，英语课堂教学途径向着多元化和科学化发展，英语教师通过创设生动而具体的英语教学情境，引导学生充分理解不同英语词汇、句式在其特殊语境中的含义及用途。教师还通过营造和谐放松的英语氛围，锻炼学生的英语表达能力及创新能力，让充满趣味性、游戏性的英语教学活动激发学生的自主学习热情，充分彰显英语教学的独特魅力，进而提高小学英语教学的质量。
2.新课改模式下，小学英语课堂教学所要迎接的挑战
新时代的发展步伐逐步加快，新教育改革进程也在发生着日新月异的转变。但根据当前小学英语课堂教学现状来看，大部分的英语教师观念陈旧，仍受传统应试教育模式的影响，将硬性提高小学生的英语成绩作为课堂教学主要目标，以至于在实践教学过程中忽略了对学生英语实际应用能力的培养，拉远了学生与英语学习的距离，更甚者容易让小学生产生对于英语学习的抵触情绪，十分不利于学生英语应用水平的提升。除此之外，英语课堂教学模式老套且缺乏趣味性，无法有效激发学生进行英语学习的主观能动性。
英语知识理论性和概念性较强，教师如果一味采用口语化的讲解无法让学生直观地感受通过英语学习所带来的满足感与收获感，大大地降低了小学英语课堂教学的效率。
3.顺应新时期发展规律，小学英语课堂教学创新策略
3.1将生活化信息融入到小学英语教学中，增加学生英语词汇积累量
在小学英语课堂教学中渗透生活化的英语信息，不仅可以激发学生对于日常生活中英语素材的探寻兴趣，还可以拓宽小学英语教学的知识广度与宽度，促进小学生英语词汇量的累积。例如，在对《Months of the year》一部分内容进行课堂教学时，教师可以将学生们所熟知的“生日”作为课堂导入，通过设置“When is your birthday？”的英语问题，引发学生从生活化细节入手感知英语知识的普遍存在，进而引导学生在自主回答问题的过程中，积累“January、February、March”等月份词汇，深化学生对英语中不同“月份”词汇的理解与记忆。生活化信息的融入，为学生的英语学习开辟出了崭新的道路，既开阔了学生的学习视野，又增加了学生英语基础知识积累量。
3.2创设合作探究课堂模式，优化学生的英语表达能力
合作探究式的课堂教学模式应用，不仅可以为学生们提供一个自由发挥展示、自由抒发表达的有效平台，而且还可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和英语语言组织表达能力，为学生的英语综合发展奠定基础。例如，在对《A Travel Plan》一文进行课堂授课时，教师可以利用充足的课前准备精心为学生们设置激趣式的问题“How far is it from Shijiazhuang to Beijing?”针对此问题，教师引导学生以小组合作的形式进行探究并汇总答案。在合作探究中，学生们的学习积极性被充分调动起来，积极利用英语大胆表达自己的观点与看法，既优化了学生们的英语表达能力，又提高了学生的合作探究意识。在此基础上，教师再紧密结合课文内容，将副词“from”的用法进行讲解，拓宽学生的英语思维与创新能力，充分挖掘小学生的英语潜能。
3.3加强师生互动，营造良好的学习氛围
随着教学改革的逐渐推进，我们越来越强调学生的主体地位，学生是整个教学过程中的参与者、直接受益者。所以说，教学活动应该从学生的需求出发，引导学生主动地参与到课堂中来。英语学习具有基础性，很多学生也是从小学开始接触英语，很多时候有着畏难情绪不愿意开口。此时，教师应该积极鼓励、赞扬学生，为学生的学习营造一个宽松、愉快的学习环境。教师和学生之间的互动，是一种有效的沟通方式，透过这种沟通，教师可以了解学生的学习情况，并给予学生积极的鼓励，帮助学生不断的努力、前进。学生也可以从教师的动作、表情去获取学习的动力以及信心。加强师生互动，营造良好的学习氛围，是建设高质量小学课堂的重要助力。
3.4采用多样化的教学方式，培养学生的学习兴趣
小学英语课堂时间有限，教师需要从有限的时间内给予学生更多的视野，并不是知识点。毕竟，此时的英语学习更多的是学习兴趣和学习习惯的培养。所以说，教师应该采用多样化的教学方式，帮助学生从各种角度、层次去感受英语，获得一个全方位的感知体验。首先，多多组织实践活动，让学生能够和英语有更多的接触，比方说小组谈论、练习等等，在实践中去检验学习的效果，让学生明白知识和生活之间的联系。其次，便是利用多媒体教学，从声音、图像等多种方式给予学生感官上的刺激。互联网资源丰富，采用微课、视频等多种方式，去拓展学生的学习视野，培养学生的学习兴趣。学生接受的知识不再是从教师口中、黑板上获得，而是自主地在多样化的课件中探求。在某一种程度上来说，便是培养了学生的探索、总结能力，是对学生综合素质的一种提升。
3.5应用激励机制，提升学生学习动力
小学阶段的学生爱想、爱动、爱思考，学生的自尊心很强而自信心普遍较弱，基于此教师应当强化对小学生心理特点的把握，将激励机制充分应用于教育教学之中，一方面，在小组合作学习过程中，强化对各个小组及小组内学生评价的实施，设定一定的物质或精神奖励，激发小学生认真学习探究，促进小组内学生相互交流、共同提高。另一方面，要注重激励为主的评价模式，对小学生在英语学习过程中取得的点滴进步感到由衷地喜悦，对学生在英语学习过程中主动提出问题、回答问题等进行充分的鼓励，很多时候一个赞许的目光、一个鼓励的眼神、一句表扬的话语就能够将小学生英语学习的兴趣激发出来，让小学生英语学习的内生动力带动起来，这样对于小学生英语学习信心的提升、对于小学生英语核心素养的培养和提升都是极为有益的。
结束语：
小学英语教学处在新时期的发展中，势必会遇到新的挑战。因此，小学英语教师应充分结合英语课堂教学特点，积极制定具有系统性、开放性的教学计划，以贴合小学生身心发展规律的英语教学活动促进学生英语核心素养的提升，进一步拓展学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]刘欣.运用超越式教学提升小学生英语语言表达能力的策略研究[J].现代中小学教育，2019,35(8):78-80,84.
[2]赵蕾.百川归海，寓词于境——浅谈语言情境下的小学英语词汇学习[J].英语画刊（高级版）,2017,(35):64-65.