樊蕾
明德小学，山东莘县252411）
摘要：国际交流的日渐频繁，使得英语作为一门重要的工具在人类的生活中占据了越来越重要的地位。自2001年进行新课程改革，英语也走进了农村学校。作为一门语言，英语教学的目的是综合培养学生的听说读写能力。由于农村学校师资薄弱，硬件跟不上等客观或主观原因，英语教学长期处于弱势地位，其中听说更是薄弱点。本文探究了如何提高英语学习中这两项最重要的能力———听与说，以更好地提升学生的英语素养。
关键词：农村小学英语，听说能力，训练方法
从2001年起，我国以小学三年级作为起始年段，在小学开设了英语课程，重在培养学生运用语言的实际能力。同时，广大农村地区也陆续开设的英语课程。至今已20年左右。在这些年的教学经验中，我们获得了大量来自于一线的数据，从中可以发现，在英语学习过程中，听和说占据了英语学习70%以上的内容，也就是说，英语的听说训练和听说能力在语言学习中占据了相当重要的位置。
一、当前农村英语听说的现状
1、课程相对较少
根据国家要求的课程标准，三四年级英语每周两节课，五六年级英语每周为三节课，学生无法在老师专业的指导下进行更多的练习。父母文化水平层次较低，多数无法进行辅导，所以学生处于一种随学随忘的状态，只有课堂短短的35分钟能得到充分听说练习。这样一来，英语输入输出的时间远远不足。
2、师资力量不足
农村小学的英语教师大多不是英语专业出身，多为其他学科教师“半路出家”，并不能很好地进行英语教学，只能是填鸭式教学，枯燥地教给学生认识背诵单词。教师的水平决定了学生的水平，教师自己没有正确的发音基础，没有一口流利的口语，无从指导学生。所以，英语的听说训练不能落到实处。
3、教学设备及教研相对落后
在开设英语课程初期，教学设备非常简陋，教师能掌握的资源只有课本和录音机，磁带，一些更偏远的地区甚至录音机也没有。近年来虽然有所改善，一些学校配备了点读机，但冰冷的机器朗读和教师的指导没有可比性。此外，有关英语学习最新的教研成果，农村学校都不能第一时间获知。另外，像一些教学比武课、观摩示范课，农村学校的开展也极为有限。教学科研能力不能上一个新的台阶，也就很难在实际的英语教学中帮助学生获得听说能力的突破。
二、提高农村小学英语听说能力
1、 从零开始，开展全英课堂。
当前农村小学虽然开全了英语课程，但教师多是用中文授课，课堂进行领读单词和课文。那么从三年级零起点起，开展全英课堂非常有必要。从最简单的日常交往用语Hello.What’s your name?Nice to meet you.等和课堂的指令语stand up,turn page on等开始，从陌生——反应慢——逐渐熟练——条件反射发展出来自动化的听说能力。这是比较科学的方法，因为随着年级的增长，学生掌握的词汇量逐渐增多，如果从外部为学生创设一个无处不在的、浓厚的英语学习环境，不仅能起到烘托课堂气氛的效果，还会使学生听说能力训练的途径增加。
2、课前三分钟口语展示
长久以来，我们的英语被称为“哑巴英语”，因为学生开口说英语的机会太少了。设置固定的课堂环节，课前三分钟学生轮流进行口语展示。展示内容可以是英语小故事，可以是同学间的交际小对话，也可以是生活中的一件事。起初，学生可能感到不适，紧张，教师应当进行适度引导，做出示范，给与积极的反馈，待学生熟悉了这一环节，他们就会踊跃参加，乐于用英语展示自己。需要特别指出的是，学生的三分钟展示都需要提前做好准备，内容不能重复。这不仅有利于他们英语听说能力的提高，还有助于培养他们的自信心。
3、创建班级英语文化
学习一门语言，重要的就是创建浓厚的文化环境，意识到这一点后，教师就要通过各种机会创设真实的语言学习环境，让学生独立自主地完成学习任务。例如，制作26个字母卡片；用祈使句作为指示牌贴在校园中、班级中；在班级的文化墙上展示学生的三分钟英语风采照片……即使在课间，也鼓励学生用英语主动地进行交流，通过不断地在实践中运用英语，形成一种积极向上的英语文化，使学生能够嫁接新旧文化之间的联系，同时感受到英语的无处不在。这样不仅能够帮助学生养成良好的英语习惯，也能为学生提供尽可能多的运用语言的途径。
4、扎实推进教学
课堂是学生学习的主阵地。语言学习最大的特点是实践性强。没有频繁的实践机会，是不可能获得扎实的语言能力的。所以，教师要尽可能抓住每一个英语学习的机会，在每学完一课之后，根据所学的内容，改变成不同的教学实践活动。可以根据提纲说故事，也可以进行英语复述；可以自编英语小故事，也可以和学生一起进行口语交际，总而言之，根据小学生好动的特点，将学习的内容和复习的途径紧密的结合在一起。
5、积极利用微课等现代教学手段
现代科技突飞猛进，智能手机成为日常必备交流沟通工具。除了正常的课堂教学外，老师可以录制微课，发送至家长群，方便学生课后的继续学习。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。此外，现在网络资源极其丰富，一些短视频APP有着很多几十秒的英语动画片段、英语儿歌，英语手指舞等英语资源，老师应该正确利用好这些资源，经过老师鉴别后，推荐给学生，让学生进行模仿，并在班级进行展示。
6、 拓展英语实践渠道
农村教学条件虽然艰苦，但开展简单的实践活动还是可行的。比如定期开展英语演讲比赛，学习英语歌曲，共读英语绘本，这些活动不仅可以进一步提高学生英语运用的实践能力，还可以为农村小学进行社团的建设提供一个样板与雏形。这些活动并不需要高昂的成本，并且很容易出实效。此外，可举行校内英语教师观摩课，相互点评。
结语
英语课堂是培养小学生运用英语交际的主要场合，特别是对培养农村小学生的听说能力，显得尤为重要。因此，农村的英语教师还是要不断进行探索，充分发挥教师与学生在教学中的主观能动作用，为培养学生的听说能力尽可能开拓出更多的途径与方法。
参考文献：
[1]杜丽娜.农村小学英语口语教学的有效性探讨［J］.学周刊，2012（17）
[2]孟琴.农村小学英语语音教学现状分析及有效性策略的探索［J］教师，2012（9）.
作者简介：樊蕾（1987-11），女，汉族，山东莘县，硕士研究生，山东莘县莘亭街道办事处明德小学，研究方向：小学英语教育