林长燕
广东省江门市新会区罗坑镇岭源小学 广东省 江门市 529157
摘要：学生的兴趣对于学习来说是最好的老师，小学英语的兴趣课堂教学也可以说就是为了创建和谐融洽的课堂师生关系，在一个轻松愉悦的课堂环境中，采用多种灵活的课堂教学手段，激发了学生对于英语的积极性，从而促进了学生们的课堂学得更加轻松、学得愉快，提高了学习的效率。
关键词：小学英语；学习兴趣；兴趣培养；
前言：很多中国小学生在刚刚开始接触到英语时,往往都具有极大的兴趣,但随着自己所学知识和内容的进一步增多和教育程度的提高,再加上因为自己学习的方式和措施不当,又由于缺乏适当的语音和表达环境,因此这样的兴趣就很可能会逐步地降低和下滑,甚至还可能觉得自己以前所学的英语太过枯燥,从而导致自己没有机会完全学好这门英语的自信。因为当我们的学生将自己所学的英语都看作是一种巨大的负荷,会直接地影响到课堂教学质量的改善和提升。这就需要教师能够在课堂教学过程中能够更加有意识地激发和培养中国现代小学生对于英语教学的可持续性和兴趣,激励小学生不断地处于一个较佳的自主学习状态之中,使他们能够乐学、善学、会用、学以致忘我,乐此不倦。
一、巧设悬念，激发学习兴趣
小学阶段正是我们的学生可塑性很强的阶段,如果这时候我们的学生对自己所学知识都没有什么兴趣,就算是老师讲台上比较精彩,恐怕也会让我觉得课堂枯燥无味,更谈不上教学效果。著名的教育家于漪曾经说过：“如果有个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那么他就成功了一半。”因此,我们认为在小学英语课堂教学中,激发小班学生对于英语的学习兴趣是有着十分重要的意义。我首先根据课本内容创设教学情境氛围,增加了学生对于英语掌握的趣味性,再以丰富多彩、形式多元的活动或比赛方式来充分激发学生的需要和求知欲,让我们的学生真正做到了人人都会动口,动手,会脑。例如,我在课前几分钟常采用一种“悬念法”，当教学生掌握What do you like?这个句型之前，首先给学生一个悬念：当你肚饿时，走进餐馆服务员如何对你说呢？问题一提出，一张张充满稚气的脸露出了笑容，兴致勃勃地说：“你喜欢吃什么或你喜欢饮什么呢？于是，我走到一个学生面前，指着句型：“What do you like？I like……”许多学生一下领会了意思并举起小手。那么，今天我们一起来What do you like? I like….几句轻松话语给这堂英语课创设了一个良好的开端，学生学习的兴趣也调动起来。
二、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
良好的师生关系，是指教师不仅能够引导学生掌握好相应的学习知识，还能对学生思想情感、学习情况能够实现动态化的把握，学生对教师尊重且信任。都说从小学三年级开始，学生的学习能力和学习发展前景就初见端倪，这其实就是小学生面临着心理压力。在小学英语的教学中，有的教师会更偏爱于英语基础好的一些孩子，在课堂上给与他们更多的关注和肯定，给与他们更多的展示自己的机会，当然这样能有助于教师更轻松的开展教学活动，但是这无形中会忽视了英语基础不那么好的孩子，导致他们的课堂参与度不高，渐渐散失对英语学习的兴趣。并且，当有的中等生、后进生在学习中出现错误的时候，如果遭到教师严厉的批评和不带情感的指正时，学生会变得更加畏畏缩缩不愿意也不敢表达自己，在英语学习中持旁观者的态度。因此，教师要对本班所有学生的学习情况有一个初步的了解，在教学过程中学习基础好又积极表现的孩子当然要予以表扬，对于学习基础不那么好但是有积极表现的孩子要予以肯定，对于学习基础不那么好又参与度不高的孩子要予以引导和鼓励。在英语课堂上，教师需要就问题的设置花心思，设置一些相对来说简单又能够调动学生学习情绪的问题、设置一些能够引起学生好奇而探索的问题、设置一些与学生日常生活相关的开放性的问题，引起学生或讨论、或共鸣、或思考，无论学生对于问题的回答是否正确，教师都能够给与他们热情的回应：“你很棒！”“回答的不错！”等语言进行激励，帮助学生大胆地勇敢地表达自己的看法。其次，在英语课堂教学中教师要采用分层次提问的方式，把相对简单的问题给学习成绩一般的学生回答、建立他们学习的自信心和引起他们学习的注意力，之后教师对于问题进行深入分析，鼓励学习成绩较好的学生进行更深层的思考和勇于发表自己的看法，以此带动全体学生参与到学习中来。
教师除了要懂得把握住课堂教学，在课下要以和蔼的态度对待每一个学生，与他们进行亲切和平和的交谈、交流，了解学生的内心想法和情绪，让学生能够感受到来自于老师的关注和关心，帮助学生放下对英语学习的心理负担。
三、创设情景，角色扮演
儿童是天生的表演家。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在英语教学中，我充分利用学生的表演欲，让学生入境演一演，在学习中玩耍，在玩耍中学习，能起到事半功倍的效果。例如：我在讲第二册第十一课“I have…”的句型时，把预先准备好的水果、学习用品和服装等等的物体。让先回答句型“What’s this ?”It’s a …或It’s an …的时候，我把物体拿起利用动作表情说明这件东西是“我有…”利用英语说“I have…”这时我就是舞台上的演员，学生就是舞台下观众。让学生认真地听讲和模仿句型来说“I have…”每个学生用自己的学习用品或东西训练句型，直至朗朗上口。然后一组一组上台训练今天学的句型。我板书句型并朗读两次。接着我出示与本课有密切联系的练习，让自己动手做，做完后由学生来评讲。最后学生听录音并自学课文。整节课师生们不知不觉地沉浸在活跃、欢乐的情景中，人人动口、动脑、动手来攻破教材的重点和难点。
四、将语言的学习运用融于游戏之中
玩游戏是孩子们的天性。学生对于游戏是非常感兴趣。游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：
T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok?
Ss: Ok!
T: Now, guess. What's in my bag?
S1: An orange ?
T: No, it's not.
S2: A pear?
T: No, it's not.
S3:An apple?
T: Open it and see. Yes. It's an apple.
T: You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如果课堂上玩一下游戏，效果特别好，学生记忆也非常深刻。
总之，英语学科一般都是在小学三年级的时候走进了学生的学校日常学习中，小学生对于英语的学习既充满期待又忐忑不安。那么教师在英语教学中，要把握好这个关键时期，及时发现目前教学中所存在的问题，对教学方法进行革新，建立良好的师生关系，构建良好的英语学习氛围，保护、培养好学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
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[3]许樊. 英语学习 重在兴趣——浅谈小学英语学习兴趣的培养[J]. 新课程学习(下), 2011(05).