向涛
重庆南川区南平镇中心小学校408400
摘要:小学时期是提高一个人英语能力的最佳时期，这个时候学生的大脑思想正处于一个开发的阶段，这就要求小学英语教学积极开展绘本阅读，突出绘本阅读的价值和趣味性、直观性的特点，调动学生学习英语的积极性和兴趣。本文就主要针对英语学科核心素养培养下小学英语绘本阅读教学实施策略进行研究分析。
关键词:核心素养；小学英语；绘本阅读
1.英语学科核心素养的内涵
英语作为一门综合性较强的学科，对于发散学生的英语思维和提高英语口语能力具有促进作用。首先，培养学生的英语核心素养是打开学生学习英语的钥匙，通过绘本阅读的方式开展小学英语教学，有利于培养学生的语言学习能力，促进学生智力的开发和思维逻辑的培养。其次，英语学科核心素养更多的指的是基于先天性的遗传因素，在学习英语应用英语的过程中基于原有的认知与积累的实践，使个体英语应用能力和英语知识不断的内化，实现对英语知识的掌握。总体来说，英语学科核心素养不仅通过目标内涵来描述，而且系统地展现了英语学科的基本观念以及学习方法，不是指某一种特定的知识，而是源于英语知识但又高于英语知识的，改变了传统观念里的教育目的，核心素养教育体系更加强调整体性和促进学生的综合发展。
2.小学英语绘本阅读教学存在的问题
小学英语是学生必修的课程之一，影响着学生的成绩，而小学阶段正是培养学生英语兴趣的最佳阶段，这就要求小学英语绘本阅读教学顺应时代发展做出变革，利用绘本阅读教学培养学生的英语学科核心素养。就目前来看，大多数的小学英语教师仍然采用传统的教学模式，不能充分发挥绘本阅读教学的优势激发学生学习英语的兴趣，仅仅凭借课本绘本教材来进行口述以及机械性的传输，久而久之学生学习英语的积极性就会大大的下降。其次，一些教师受传统教学观念的影响，没能及时了解新的教育理念和教学模式，缺乏对核心素养的认知。没有认识到核心素养培养对于学生成长的重要性，很多时候英语，绘本阅读教学都是形式上的东西，缺少对学生核心素养教学的设计，核心素养培养和英语绘本阅读教学之间的融合度不够。
3.小学英语绘本阅读教学注意事项
3.1基于学生知识水平，合理选择绘本阅读内容
随着素质教育理念的发展，要求学校提高对小学英语教学的重视，发挥英语绘本阅读教学的优势作用，提高学生的英语学科核心素养。因此，教师要更新教育理念，结合幼儿的就是水平和心理特点来选择适合其身心发展的绘本内容，只有这样才能让幼儿更好的理解绘本阅读内容，应用绘本阅读知识。其次，教师要对绘本阅读教材进行及时的更新和拓展，提高绘本阅读内容的丰富性和趣味性，引导学生将绘本阅读内容和生活实际联系起来，让学生全面的掌握绘本阅读的魅力。
3.2根据学生知识水平，确定绘本阅读难度
小学生年龄较小，性格更加活泼，对于传统的英语课堂教学毫无兴趣，久而久之，学生的学习能力和兴趣就会下降，学生的英语能力和技巧也不会有所提高。因此，教师要深入了解学生的兴趣特点和学习基础，通过分析这些条件确定绘本阅读的难度，通常情况下，小学英语绘本阅读尽量采用图片为主的教材，因为以图片为主的绘本阅读教材更加形象生动，学生可以直观的了解到绘本阅读的内容。
比如:一年级英语《Color》这个绘本内容，该内容主要体现了不同颜色，教师可以着重把握绘本中零散的字、词、句，制作一些有关颜色的卡片混在一起，让学生来进行区分辨别。通过让学生对颜色进行掌握，增强学生对绘本阅读内容的理解能力，激发学生对绘本学习教育的兴趣。
4.英语学科核心素养培养下小学英语绘本阅读教学实施策略
4.1丰富英语绘本引导，积极参与实践
教师作为引导者，要丰富英语绘本阅读内容，增强对学生的引导，鼓励其参与实践，让学生了解社会生活、参与社会生活，提高学生英语的实际应用能力。例如，运用相同的人物、图片等，这样能够让学生更好的去接受和理解和教材，有更好的契合度，让学生感觉到熟悉但不陌生，又富有挑战性。现在市场上的很多英文绘本题材多、种类多，版本不一，很难有和教材符合的书籍。因此，英文绘本教育要想真正服务于日常教材，教师要在选择教材上下一番的功夫。比如，在一年级英语中，教师要讲解Unit 6 《Fruit》的时候要选择符合课本教材的图片内容，选择一些颜色鲜艳的水果，加深学生们对水果的印象。
4.2优化绘本教学引导，创新教学模式
传统的英语阅读教学模式都是老师向学生传递知识，学生缺乏学习的主动性。因此，教师要创新绘本教学模式，改变传统教学模式的束缚性，引导学生去思考绘本阅读所要传递的中心内容和思想，激发学生学习英语的乐趣和积极性。比如:在《My Classmates》这篇绘本阅读当中有这样一组对话“Give me a ruler，please！”“here you are.”“Thank you”，教师可以利用多媒体这个载体将这组对话播放出来，让学生进行跟读，然后将学生两两分成一组，划分角色定位，用正确的语调去朗读绘本教材中的对话，促进学生英语应用能力和口语表达技巧的提高。
4.3因材施教，积极改变绘本材料
由于小学生的性格特点是不同的，对于绘本阅读内容兴趣的选择也是不一样的，这就要求教师深入了解每个学生的特点，做到因材施教。随着互联网的不断发展，教学手段也越来越多，教师可以运用多媒体这个载体去进行教学、充分发挥“互联网+”的作用，利用互联网设置一个完美绘本情景，学生可以根据自身的兴趣进行提问，老师也可以及时地作出回答，实现了师生之间的双向互动，课堂氛围更加活跃，有利于让学生全方位、多角度的去获取信息。
5.结语
随着素质教育理念的深入发展，以培养学生英语学科核心素养下的绘本阅读教学越发重要。因此，小学英语绘本阅读教学要不断提高教师的专业性，增强教师对核心素养的认知和了解，结合学生的特点选择有针对性的绘本阅读教材，创新教学模式，激发学生学习英语的兴趣。
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