徐安霞
安徽省定远县桑涧初级中学 安徽 滁州 233241
摘要：英语阅读作为英语教学的有机组成部分，如何提高其有效性，成为了广大英语教师关注的焦点。而采用科学的策略则无疑是实现这一目标的重要途径。所以，教师在进行阅读教学时，需要创新教学方式，提高阅读教学的有效性，这样才能促进学生的阅读水平。英语阅读不仅能够提高学生的考试成绩，还能帮助学生在学习阅读的过程中了解西方文化。
关键词：初中英语；教学策略；阅读教学
阅读教学是学生吸取知识的一种学习方式，而且阅读也是提高学生英语能力的一种学习手段，但现实情况是教师们对于阅读教学的重视度不够。在实际初中英语阅读教学中，教师对阅读教学并未过多的重视，反而将大量的时间和精力放在了单词和语法的记忆上，从而导致学生缺少了自主探究的能力和同学间的合作意识。
一、初中英语阅读教学的现状
1．并未重视课外英语阅读
在初中英语教学中，教师在英语教学时给学生提供的阅读空间一般就是课堂和课外两个部分。课外阅读书籍是由教师给学生推荐，学生对其进行阅读，从而丰富自身的英语阅读量。但在目前初中英语教学中，大多数教师并未重视课外阅读，觉得只需要将所有的重点放在课堂教学即可，课外阅读只需随意看看就行了，不需要过多的重视和关注，导致学生并未养成良好的课外阅读习惯。
2．教学方式过于落后
由于大多数英语教师深受应试教育的影响，认为课堂的中心是教师，便在课堂上将自身想要讲解的知识和想法全部灌输给学生，不管学生是否掌握，也不管学生是否需要，而且还要学生死记硬背音标、单词等，导致学生没有独立学习的能力。另外一些教师，在教学过程中，方式过于落后、单一，无法走出应试教育的理念，始终认为课堂授课是主要的，课后复习为辅，使得学生无法对英语阅读产生兴趣，无法激发学生的求知欲。对此，初中英语教师需要创新教学方式，培养学生的英语阅读热情和兴趣，这样才能有效地提高学生的英语水平。
3．教师并未重视阅读教学的过程
英语阅读是一个循序渐进的过程，学生可以从中不断地分析、了解、研究、掌握，但一些教师在英语阅读教学中为了使学生能够更快地掌握英语阅读的技巧和方式，便忽视了阅读过程。对此，教师需要在英语阅读教学中给学生提供自主思考的空间，创新多样化的教学方式引导学生进行阅读，使学生在阅读学习的过程中体会到阅读带来的乐趣，从而喜欢上英语阅读。
二、初中英语阅读教学有效性的实践探究
1．注重以读促写法
在英语教学中，许多教师认为阅读和写作之间是分离的，因此，也会将两者割裂开进行教学。这样的教学方式，既不利于帮助学生构建完整的知识体系，也不利于提高英语教学效率。因此，教师应首先转变观念，建立阅读和写作之间的勾连，通过阅读来帮助学生消化知识，促进其内化;通过写作将已经掌握的知识输出出来，对其进行整合。这二者的无缝衔接，让学生们更好地吸收知识。
教师想要让阅读教学的有效性更上一个台阶，可从以读促写的方式来实现。在具体实施过程中，教师可在学生在阅读前为他们制定好阅读任务，从而使其在吸收文本知识的同时，也能建立文章的框架，并能掌握相关的单词、语法，同时也能有效提升学生们的写作水平。这样也解决了学生们写作时缺乏素材，无话可写的问题。此外，教师为了全面实施以读促写教学方法，可以将思维工具运用其中。如在阅读中，教师可以使用思维导图，让学生先阅读，然后通过思维导图对文章进行分析与归纳，最后再通过思维导图，让学生去组织语言，对于所学文章进行复述。形式上则采取了仿写趣味改写或续写等等。这种方式，将将阅读和写作巧妙地联系了起来。
2．营造生活情境阅读环境，提升初中生的英语阅读兴趣
在以往的初中英语阅读教学中，英语教师往往习惯于带领初中生“先阅读，后讲解”，通过这样的方式帮助初中生加深对课文的熟悉度，但是在这种教学方式下，英语教师往往是英语课堂的主导者，初中生总是在跟随着英语教师的步伐被动地进入阅读学习状态，慢慢地就会使得初中生对教师产生较强的依赖感，如果当英语教师不在初中生的身旁时，很多初中生在展开阅读学习时就显得捉襟见肘，这就说明初中生缺乏英语阅读学习的自主性。
那么，为了可以改善该问题，教师可以考虑在英语课堂内营造生活情境阅读环境，一方面为了可以让初中生在该环境的影响下，可以慢慢地对英语阅读产生兴趣，可以自主地通过自己的力量完成阅读学习，另一方面为了可以让初中生加深对教材课文的阅读理解，利用教师加入到课堂中的生活元素，将抽象的文字信息转换为具象可见的生活信息，这就有利于初中生轻而易举地进行学习，提升学习效果。
3．拓展课本，丰富学生的课外阅读量
在初中英语教材中，每个阶段、单元都会给学生设计一些富有代表性的阅读资料，英语教师可以给学生分析、解读这些材料，也可以借助教材给学生提供一些阅读帮助，以此来丰富学生的阅读量，拓展学生的知识面。另外，教师还可以结合学生的英语学习情况给学生推荐适合他们的课外阅读书籍，教师也可以自己为学生编写符合当代教学的题目。如“festival”“Music”等话题来进行选择相应的阅读材料。其次，教师也可以为学生介绍东西方文化差异，让学生能够在阅读中体会到文化的差异，从而为英语阅读提供扎实的感情基础，进而提高学生的英语阅读水平。最后，课堂教学和课外阅读的结合，能够将学生的英语潜能激发出来，再通过针对性的训练手段，帮助学生找出最合适自己的阅读方式，进而形成正确的英语阅读习惯。
结语：总而言之，英语阅读教学的有效性注重的不仅是教师教学的高效，也应关注学生对于知识的吸收、运用和掌握的高效以及师生、生生互动的高效，唯有此，才是真正的有效，才能为阅读插上腾飞的翅膀，让其展翅高飞。本文从多个方面展开论述，希望让英语阅读成为师生共同进步的台阶。
参考文献：
[1]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）.
[2]化云锋.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].课堂内外：教师版（中等教育），2019（01）：63-63.
作者简介：姓名 徐安霞，出生年月1981，籍贯 滁州，性别 女，民族 汉，职称 二级教师，学历 本科，方向：初中英语