赵士丽
安徽省六安市霍邱县城关镇中心小学 安徽 霍邱 237400）
摘 要：有效的沟通艺术是连接班主任与学生的重要途径，尤其是教师除了需要开展管理工作，还同时肩负着传授知识的重任。数学学科有很强的探究性，再加上知识点难度较大，很容易打击小学生的学习自信心。教师应通过沟通艺术的有效应用，既保证管理工作的顺利进行，又可以建立丰富多彩的数学课堂，使有效的师生沟通，既能引导学生在积极健康的环境下健康成长，又能自觉规范行为意识，在班级规则的遵守中提升学习效率，展现素质教育下班主任管理工作顺利进行的积极意义。
关键词：心智发展；沟通艺术；班主任管理；数学素养
引言
身心发育初期的小学生，无论个性还是行为意识都有很大差异。班主任需要建立更加积极和谐的班级环境，才能使学生激发探究意识的同时，进行对数学知识的有效掌握。应试教育下的班级管理工作，主要以班主任为主体，所以忽略学生意见与看法，则很容易降低课堂参与体验感，教师应挖掘沟通艺术的应用优势，既保证数学课堂能够在学生活跃的探究意识中有序进行，又能保证管理工作的顺利完成，使班主任教育职责与管理责任得到更好落实。
1数学课堂结合沟通艺术的优势
管理工作的重要意义，在于班主任通过对学生学习情况的掌握，能够在规章制度的建立下，引导学生有序参与学习活动，既能推进教育工作的有序进行，又能在积极的环境中，展现教育改革的推行效果。而沟通艺术则可以使教师应用语言、神态以及动作的结合，在师生之间相互沟通和学生之间有效互动中，创建更加积极的教育环境，既能改变枯燥讲解知识的僵化性，也十分符合小学生的求知欲与个性发展，从而取得更加理想的授课效果。因此，数学课堂与沟通艺术的有效结合，需要教师尊重学科特点，对于一些比较抽象的知识，能够发挥沟通艺术的独特优势，帮助学生在简单明了的表现形式中，进行对知识的获取。而且良好的沟通可以很好建立师生双方关系，既能够使教师对学生学习动态有更加清晰的了解，并根据个性发展规律，按照学生实际情况建立规章制度，使学生自觉遵守课堂秩序的同时，在注意力高度集中下进行对数学知识的探索。所以脱离应试思想的数学课堂，往往更容易激发学生的探究积极性，不仅能够充分体现学科的教育优势，也能使教师通过沟通艺术的灵活使用，既激发学生自主意识，又能在和谐关系的构建与学生间的交流中，建立更加具有凝聚力的班集体，从而发挥管理工作效果，使学生始终在和谐有序的环境下提升数学素养。
2数学课堂结合沟通艺术的具体路径
2.1加强师生互动
想要发挥沟通艺术的应用效果，班主任不能根据之前的授课经验规划教育方向，除了要了解不同学生的个体差异外，还应该强化自身的语言表达能力与交际能力，才能善于从小学生视角出发，建立能够更加激发情感体验的数学课堂。由于班主任既需要完成教学任务，又需要推进管理工作的有序进行，只有课堂秩序的建立，才能使学生始终在积极的环境下，养成良好的学习习惯。教师可以通过数学游戏，与学生在沟通中引导思维调动，并带领学生在游戏规则的遵守中完成学习任务，从而使管理工作积极开展的同时，强化学生学习能力。
例如，教师带领学生学习摸球游戏的知识时，由于小学生有很强的想象力，所以在猜想、实践以及验证的过程中，可以很好帮助学生了解事件发生的概率，从而强化分析能力与猜想能力的同时，使学生能够对抽象的数学知识有更加深刻的理解。教师可以为学生出示准备好的教学用具，一个白色的皮箱、蓝色球、白色球以及绿色球若干个。在正式讲解重点知识之前，教师就需要以饱满的精神状态和热情的话语，吸引学生的注意力：“同学们都喜欢玩游戏，那么今天能不能和老师进行比赛，看我们之间谁能取得最终的胜利？”。由于小学生天性喜欢玩耍，所以更容易在教师的语言调动下增强参与积极性。所以游戏规则也十分简单，教师随机从盒子里摸出一个球后，师生双方猜测颜色，正确率高的一方则获得胜利。在游戏过程教师仍需要与学生进行积极沟通，使学生通过游戏的参与，既能够了解事件发生的可能性，也能够树立概率意识，从而在良好的互动中，完成对重点知识的学习。教师通过沟通艺术的应用，建立了活跃的数学课堂，不仅学生十分有秩序与教师完成学习任务，也能在有趣的教学语言中激发探究意识，达到调动思维活力并增强学习主动性的目的。
2.2尊重主体意识
数学课堂更加重视学生思维活力的激发与情感体验的增强，才能使其面对复杂的数学知识，能够在探究中提升学习效率。但过于刻板的教育形式会限制学生个性发展，无论是单一的授课模式还是教师的枯燥语言，都会影响学生主体意识的养成。因此，教师应充分发挥沟通艺术积极意义，进行管理工作时能够与学生打好关系，不仅快速拉近双方距离，又能引导学生在相互沟通中，共同进行对知识的探索，才能锻炼学习自觉性并深入挖掘数学内涵，建立环境积极的数学课堂。
例如，教师带领学生学习需要多少钱一课时，本节课要求学生通过两位数乘一位数运算法则的掌握，在口算方法的助力下强化数学思维能力。为了帮助学生增强学习效率，教师可以鼓励学生通过合作的形式进行沟通，掌握重点知识的同时，在语言能力的提升与自学意识的养成中，促使教育质量得到有效保证。除了教师需要重视学生之间的沟通外，还需要发挥教师应用与沟通艺术的重要性，在学生探索两位数乘一位数口算乘法的过程中，应融入到学生身边主动交流，通过问题的提出了解学生的知识掌握情况，并根据学生讨论结果，分析教学工作中存在的阻碍。这样在讨论时间结束后，教师就可以根据在交流中发现的问题，集中对教育难点进行解决，并举办口算比赛，在黑板上出示相应的习题后请学生进行抢答，回答正确加一分，最后统计哪个小组获得的分数最多。这样既能为师生沟通与生生交流提供很好的渠道，凸显教育重点的数学课堂，也更容易帮助学生在应用中提升学习效果，从而强化思维能力，并在班主任的引导下意识到主动交际的重要性，使主体意识得到增强的过程中，也能在沟通艺术的帮助下增强学习实效性。
结语
综上所述，沟通艺术的有效应用，可以使班主任更加重视学生情感体验，除了需要对教学语言进行创新与规范外，还需要选择容易吸引小学生探究兴趣的活动开展数学课堂。这样既能很好在双方的不断沟通中，使教师设计的教育计划更尊重学科特点，学生也能在教师的带领下主动探究知识，使充满民主性的班级环境，在学生行为意识的自主规范中更好构建。所以沟通艺术的引入，既能保证数学课堂的顺利进行，又可以使班主任革新管理思想，并推进班级工作的顺利进行，值得被其他教师分析与借鉴。
参考文献
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[4]白鹤. 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 赤子(上中旬). 2017(07)
作者简介：
赵士丽（1983年4月），女，汉族，安徽省六安市霍邱县人，本科，一级教师，研究方向：班主任教学，班主任如何管理班级提高学生成绩和班级向心力。