何文芳
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要：随着我国经济的持续发展，社会对于复合型人才的需求越来越高，而这也对小学教育领域提出了更高的要求。在传统的教学过程当中，教师只需要注重对学生学科知识水平的培养，而在新式的教育理念下，教师还应该注重对学生德育方面的培养。在实际的教学过程当中，教师应该注重对学生学习活动过程的评价。下面本文就围绕小学德育多元教学评价的方式进行讨论，希望能为广大一线教育工作者提供一些新的思路。
关键词：小学；德育；多元评价
引言：在小学德育教学当中，想让评价达到其应有的作用，就要注重对学习活动过程的评价，通过观察学生的行为，发现学生在学习活动过程当中情感思维等的变化，引导学生表达出在活动过程当中萌生的想法以及创意。另外，还可以让家长一同参与到多元化教学评价的过程当中，构建全面化的学习评价体系。
一、注重评价主体的多元性
评价不仅仅是教师对学生进行单向的评价。在新式的教育理念风潮下，教师应该明确学生不仅仅是评价的接受者，还应该是评价的主体。而教师可以通过让学生进行互评、自评以及让家长参与到评价体系的构建过程当中等方式，有效实现评价主体的多元性。
（一）教师评价
教师作为课堂教学活动的组织者，在学生的日常学习生活当中扮演着至关重要的角色。因此，教师在实际的评价过程当中应该格外注重多种评价方式的灵活运用。
激励式评价利用学生渴望获得他人认可与肯定的心理需求，通过激励的方式刺激学生的情感，从而达到提升评价效果的目的。
期待式评价注重在进行评价的过程当中，尊重每一个学生的心理特点以及性格特点。结合每一位学生的个性化差异，从学生的实际情况出发，充分考虑学生的个人需求。在面对一些学习上不是非常主动的学生时，教师可以通过期待式评价为学生设立一个教师所期待的目标，激励学生朝着这个目标不断努力，从而达到有效地进行教学的目的。
亲近式评价除了发挥教师的课堂氛围的引导作用，还能增强教师与学生之间的情感交流，打破教师与学生之间的心理隔阂拉近师生之间的距离，从而让学生更加信任教师。在实际的教学过程当中，教师可以利用肢体动作以及语言等方式对学生进行亲近式的教学评价。
（二）学生自评
让学生进行自我评价，目的在于让学生在对自身学习经历的回顾当中，进行自我反思，总结出学习生活当中存在的不足，找出可以改进的地方，并调节自身的学习策略，从而实现自我提高。
（三）学生互评
仅仅依靠学生的自我评价，难免具有局限性，而且这样做出的评价往往具有较强的主观色彩。对于一些自觉性不是特别强的学生难以起到有效的教学效果，因此，教师还要组织学生进行同学之间的互评。学生在日常的教学生活当中，往往与身边的同学有着更多的沟通与交流。因此，学生互评可以更好地反映学生的实际情况。同时，学生在对他人进行评价的过程当中，还可以发现他人学习中的不足之处以及可取之处，从而应用到对自身学习过程的修正当中，有利于学生对自身学习的反思。
（四）家长评价
在每日课后的生活当中，学生的日常学习活动不再受教师以及同学的观察。而作为学生在课后生活当中接触最多的成年人，父母就应该积极参与到对于学生的评价工作当中来。教师应该与学生的家长进行良好的沟通与交流，构建完整的评价体系。从学校以及家庭等多个维度对学生进行综合性的评价。
二、注重评价方法的多元化
在传统的考生评价过程当中，单一的评价方式以及评价内容的有限性极大程度上限制了教师的关注点。因此，从方法上教师可以通过日记本、课堂练习本、作业本、手抄报、单元测试卷、读书笔记等等多种多样的方式以及角度来与学生进行评价，同时准备多种评价方式还有利于教师教学策略的灵活变换，有效提升教师德育教学活动的应变性。
三、注重评价形式的多元化
各种评价贯穿于教学活动的始终,要在活动中评价,在评价中学习。首先,教师可以在学生进行活动以及展示学习成果的过程中对学生进行即兴评价,鼓励学生与自己的过去比较,从中发现自己的进步与不足,建立自评、互评、小组评价的动态管理。其次,教师应自始至终注重语言的鼓励评价。用发展的眼光看待每一个孩子,让他们在教师的正确引导下,学会评价自己，学会评价他人,学会做人的道理。再次,评价可以存在于多种活动或场合之中,如在游戏中、在小组讨论中,甚至可以在家中。评价多了几把尺子,更关注每一个学生在原有水平上的发展,可以增添每个学生成功的机会。
如上《我们的国宝》一课,课前笔者先让学生分组合作,选择自己感兴趣的内容进行研究,再让他们在课堂上用自己喜爱的方式交流汇报。这样各个小组就有了充分的准备时间,汇报材料准备得很充分,汇报形式也很有趣。如有个小组研究的是动物类,他们在汇报时动足了脑子,并戴上了有特殊标识的动物头饰,边演边介绍这些动物的活动特点。不用说,在小组评价中,该组获得了最佳合作奖，组内的每个成员都感受到了成功的喜悦,其他组的组员也受到了深深地触动。
结束语：综上所述教师在进行德育教学评价的过程当中，要从学生、教师、家长三个方面出发，注重评价主体多元性。还要注重评价方法的多元化，通过探索更多的评价方式为日后评价体系的灵活变动提供保障。教师还应该注重评价形式的多元化，通过更多的评价形式有效实现评价的教学价值。
参考文献：
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