刘永盛
惠州市惠城区综合高级中学 广东 惠州 516000
摘要：现如今科技不断发展，信息技术被广泛应用到各个领域。在传统的高中数学教学中，大多数教师依然习惯性采取灌输式的教学模式，使学生长期处于被动接受知识的位置。不仅无法拓展学生的数学思维，而且不能激发学生的数学兴趣，更不符合素质教育的发展规律。若在高中数学教学中融入信息技术，不仅能够将原本抽象复杂的文字变成形象具体的图片、视频，而且能提高学生的数学素养，激发学生的学习热情和积极性，从而提高学生的数学成绩。
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学；应用
引言
多媒体在数学教学中的应用非常重要，数学老师通过利用多媒体设备开展教学活动，既能起到简化教学过程、提升教学效率的作用，还能有效改善沉闷的教学氛围，以达到激发学生学习兴趣、提升学习效率的作用．高中阶段所涉及的数学知识，其难度跨度本身就比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下，实现对数学知识的快速吸收和理解。而多媒体教学的优越性在这时就能体现出来，它可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化，显著提升学生的学习效率。
1多媒体技术在高中数学教学中应用的重要性
当今社会，科技飞速发展，对教育提出了更高的要求，教学模式也发生了变化，传统的教学模式很难再适应当前教学需要。同时，教育课程也不断改进，为进一步加强对有效教学的研究，促进教育发展，有效培养创新型人才提供了重要的质量保证。在学校里，在课堂上导入多媒体技术的教学增加了，这对于改善课堂的单调性是非常有效的，但也导致了许多教师照搬教材的现象。由于学生的注意力和学习热情不高，课堂教学各方面速度过快，学生感到了许多压力。为了提高学生学习的质量，避免落后，多媒体技术广泛应用于高中数学课，是因为多媒体技术能够直观地表现知识点的内容，所包含的信息量多，教学效率高，对弥补数学课的不足很有效。在利用多媒体的教育中，教师可以通过模仿数学实验，在教学过程中，生动地表现比较抽象的教育概念和比较难理解的知识点，从而有效地让学生理解知识点，这样可以加深对概念的理解，使学生更好地理解知识，提高教学的整体效率。其次，多媒体教学能够提高数学教学质量，便于学生理解数学知识，加深对数学知识的理解，让学生在学习知识的过程中，将抽象的知识整合起来，为高考奠定基础。
2多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
2.1制作希沃多媒体课件，提升学习兴趣
教师可以制作希沃多媒体课件，适当在课件中插入课堂活动和游戏，提高学生学习兴趣，以调控课堂气氛。希沃白板设计有课堂游戏模板，教师可以在该模板下自由创建互动游戏，从而创建有趣多样的课件，大大增强课堂的趣味性。教师恰当地使用希沃多媒体技巧，插入丰富有趣的希沃多媒体课件，充分利用希沃多媒体的倒计时、抢答、抽取等功能，加强与学生之间的互动，提升学生的学习兴趣。例如“直线、平面平行的判定及其性质”这节课，教师如果单纯地讲解定理1、定理2，会让学生觉得枯燥无味，也无法深入理解其中的含义。而利用希沃多媒体插入生活中的一些直线与平面位置关系的图片与动画，并不断变换直线与平面的位置，或者插入一些存在直线与平面位置关系的游戏画面，会让学生陡然觉得课堂生动许多，对定理理解起来也就没那么困难了。这样寓学于玩，更迎合当今学生的心理。
2.2利用信息技术，提高学生空间想象能力
高中数学知识具有较强的逻辑性与抽象性，而很多高中生对数学的认知停留在表面上，思维能力处于较低水平。
将信息技术运用到几何图形的讲解中，将可以不断帮助学生完成从平面图形转化到立体图形的转变，帮助学生更好地开展数学课堂的认知。教师在教学的过程中要注意因材施教，尤其是对于空间想象能力欠佳的学生来说，教师需要和每一个学生展开一对一的交谈，通过了解每个学生的学习意愿，结合学生在数学学习中的困难之处，不断调整自己的教学任务，利用多媒体的声音、图片、视频等形式，扩展学生的数学空间，提高学生的学习兴趣，打造高效的数学课堂。
2.3设计教学引入环节
数学老师还要重视对教学引入环节的设计，利用多媒体技术实现新知识的高效引入，以此提升课堂的教学效率，从而达到更加理想的教学状态。在传统的数学教学课堂中，老师能够采取的课程导入手段非常有限，只能通过写板书、展示相关的图片和资料引入教学内容，导致课堂教学缺乏趣味性和灵活性，学生很难迅速进入学习状态，学习效果也会因此大打折扣。而多媒体技术的应用就可以很好地解决这一问题，它不仅能够实现对教学知识的有效导入，还能够弥补传统导入模式单一、呆板的缺陷，让课堂导入环节更具趣味性，以此吸引学生的注意力，帮助学生更好地进入学习状态。
2.4优化数学教学方式
信息技术融入高中数学教学，能够改变传统的数学教学方式，优化课堂教学设计，从而提高数学学习的效率．上文已经提到，传统的数学教学理念通常采用“填鸭式”教学方式对知识进行单向灌输，这种教学方式没有体现学生的主体地位，也不利于突出教学重难点，导致数学学习缺乏有效性，学生的数学成绩无法得到有效提高．而将信息技术运用于高中数学教学，可以从本质上转变文字教学的面貌，其采取视听结合的形式，能够充分调动学生多重感官的参与，为学生打造多元化、开放型的数学教学课堂，在这样的课堂中，学生的主观能动性和教学的主体作用得到了充分的展示，有利于数学课堂效率的提升．比如，在“恒等变换”的教学中，教师可以利用信息技术从基本的公式推导出变形公式．在这一过程中，学生可以感受到演绎推理作为一种重要的学习方法在恒等关系当中的运用．利用微课MOOC等教学模型在教学中导入生活化的实例，可以为学生引入周期现象，引出三角函数的正弦、余弦公式，并对知识进行不断拓宽，体现了多媒体教学资源储备的丰富性．
2.5利用信息技术开展数学实验
数学实验是探究发现式学习的重要方式。根据科学实验的定义以及数学学科的特点，数学实验的概念可以界定为：为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。数学实验是思维和操作相结合的试验，目的是通过动手操作进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后完成知识建构或解决问题。我们可以从一个问题出发创设数学情景，设计一系列的实践活动，通过改变可控条件引起结果变化，从而达到研究数学现象的本质和发现数学规律的目的。在实验过程中往往需要进行大量繁琐的计算，还需要做出复杂的图形或图像，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助教师完成这些基础性的数学活动，从而使教师把精力集中在对问题的思考与分析、对数学模型的思考与选定、对数学规律的探索与反思、对数学本质的理解与把握上，从而提高数学教学的效率和效果。
结语
综上所述，多媒体与高中数学教学的融合应用具有传统教学无法比拟的优势。教师应当将抽象的知识形象化，优化数学教学方式，建设教学情境，全面发挥信息技术的教学价值．
参考文献
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