马晓丽
新疆吐鲁番市高昌区第一中学 新疆 吐鲁番市 838000）
摘 要：在初中化学教学中，落实生活化教学情境对提升教学质量和教学效率具有重要影响。为了确保化学教学活动的高效性，应该加强对生活化教学情境的落实。本文通过提出几点生活化教学情境落实方式，其中包括有效运用信息技术、有效利用经典故事、科学布置课外作业，促使初中化学教学得以高效开展，让初中生能够进一步改观对化学教学的看法，随之对化学学科活动产生高昂的参与兴趣。
关键词：初中化学；生活化教学；实践教学
引言
基于初中化学教学实际，生活化教学情境的应用对教学高效开展具有积极影响。结合初中化学教学的特点，采用生活化教学情境，不仅促使学生更好地沉浸到教学活动当中，同时也使得学生能够对化学知识实现更为充分的吸收。因此，有效运用生活化教学情境，是初中化学教学的重要选择。基于此，在初中化学教学中，应探讨生活化教学情境的优势和具体应用，为开展良好的化学教学提供有力支持。
1初中化学生活化教学情境的运用原则
1.1真实性原则
在初中化学教学中，生活化教学情境的有效运用，不仅可以体现为一种教学辅助手段，更是先进教学理念的体现。从当前的教育发展趋势来看，教育应该切实考虑学生的发展需求，通过强化学生的化学理论知识和实践能力，促使学生能够将知识充分地延伸到生活当中。因此，教师在初中化学教学中，应该加强对生活化教学情境的使用，教师在创设情境时，应该以真实性为基础保障，更多地选择一些学生熟悉度更高的生活元素。基于化学教学需求，教师有效结合相应的生活元素，同时科学设计情境呈现，确保所传达出来的真实性能够引导学生更好地沉浸进去，实现化学知识的良好运用。
1.2目标一致性
在开展初中化学教学时，通过创设符合学生兴趣的生活情境，能够很好地引导学生沉浸进来。因此，教师应该从学生的兴趣点入手，让其对知识进行深入的了解和学习，从而在完全消化化学知识的同时，也能有效强化自身的专业素质，实现全方面的提升。因此，教师在创设生活情境时，应该明确目标一致性的重要性，结合教学目标，确保生活化教学情境的落实能够帮助教师完成目标教学任务，同时学生良好学习的目的也得以落实。针对这一点，需要教师进行多方面的考虑，在明确的教学目标基础之上，创设相应的生活化情境，确保情境的有效性得到切实的保障。
2初中化学生活化教学情境的创设及实践
2.1有效运用信息技术
基于各种现代化技术在教育领域的渗透，在初中化学教学中创设生活化情境也具有十分突出的应用效果。首先，化学学科具有实用性和实验性的特点，很多化学实验操作形式和流程相对比较复杂，同时还存在一定的危险性，如果没有充分掌握相关知识，并且没有熟练掌握化学实验的操作方式，那么很容易会出现危险，甚至于爆炸。针对此，通过有效运用现代化技术，将完整的实验操作过程呈现给学生，让学生能够清晰地了解其操作方式，促使学生能够很好地掌握实验，同时进一步消化化学知识。其次，教师通过有效运用信息技术进行生活化教学情境的创设，能够极大地增强情境的真实性，让学生能够充分沉浸到情境当中。
例如，教师在开展“分子和原子”教学时，教师将其相关实验和图像以动态的形式呈现出来，促使学生能够产生对知识学习的积极性，在更为真实的情况下感受实验带来的冲击。最后，在信息技术的支持下，教师为学生呈现实验中比较细节的部分，同时在轻松愉悦的环境下，学生的思维也能得到极大程度上的活跃，从而推动教学活动得以更为良好的推进。
2.2有效利用经典故事
初中阶段的学生已经了解过很多非常经典的故事，这些故事其中蕴含着很多的化学知识点，教师可以充分利用这些经典故事所具有的化学元素进行良好的教学。在此基础之上，初中化学就可以有效利用经典故事创设生活化教学情境，因为仅靠教材上的知识无法满足当前学生的发展要求，教师通过为学生引用一些比较耳熟能详的故事，能够让学生更有代入感，充分激发起学生参与情境的兴趣，促使学生实现良好的学习，引导学生切实的沉浸到教学情境当中。例如，教师在开展“燃烧和灭火”教学时，学生都有看过《三国演义》，其中赤壁之战是非常经典的故事，讲述了曹操率领大军横渡长江，但是在周瑜和诸葛亮的谋划下，借用东风使得曹操军队遭到反噬，输了战争。教师从这个故事当中，可以为学生提取几个问题，让学生探究其中所具有的化学知识，实现良好的学习。比如教师询问学生：导致木船着火的关键原因是什么？在此基础之上，引导学生进行相应的探究学习，促使学生能够结合自己原有的知识储备，进行更为深入的情境探究，完成高效的学习。
2.3科学布置课外作业
教师通过科学布置课后作业，能够帮助学生进行知识的充分巩固，并为接下来进行深入学习奠定夯实的基础条件。教师需要明确的是，开展化学教学活动的目的就是为了让学生能够充分消化化学知识并实现良好的利用。因此，教师在开展化学教学时，应该针对化学知识点进行深入的分析探究，进行生活化教学情境的创设，通过将生活元素充分渗透情境当中，能够极大程度上调动学生的学习兴趣，从而不仅充分消化理论性知识，同时强化自身知识运用能力。例如，教师在开展“金属资源的利用和保护”教学时，教师要让学生通过深入地学习，明确金属的属性以及各种反应，同时学习其对于环境的危害和回收，促使学生在夯实的知识基础之上，将其延伸到生活当中。因此，教师在完成该节课教学之后，可以有效运用信息技术，为学生呈现一个生活化情境，运用信息技术为学生播放这样一个画面，在画面中随处可见被锈蚀的轮船、铁轨，以及当前钢铁锈蚀的数据，让学生充分了解到金属在生活中的表现，并且积极学习化学知识将其延伸到生活之中。教师基于此为学生布置相应的开放性作业，促使学生实现良好的学习。比如，一般情况下，食品袋中会放置一小袋脱氧保鲜剂，其呈粉状物，主要的目的就是延长食物的食用期限，从而有效实现防潮和防氧化的作用，那么脱氧保鲜剂的原理是什么呢？将其拆开会发现具有板结的铁锈，那么其粉状的物质是什么？基于此让学生通过该节课的学习，说明自己都学习到了什么？基于此，通过生活情境的引入，促使学生实现良好地学习，并且做到了学以致用。
结语
通过对初中化学教学的了解，在教学过程中，采取生活化教学情境，对保障教学效果具有重要意义。结合当前初中化学教学实际，在教学过程中，生活化教学情境的应用，对培养学生的化学素质具有直接影响。因此，应立足于初中化学教学实际，深入分析生活化教学情境开展情况，有效运用生活化教学情境，为高效的教学开展奠定良好基础，满足现代化教学的发展要求，促使学生充分掌握化学知识。
参考文献
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[4] 苏丽芳. 初中化学的生活化教学策略分析[J]. 黑河教育. 2016(04)
作者简介：
第一作者：马晓丽（1984年12月—），女，回族，新疆吐鲁番市人，吐鲁番市高昌区第一中学九年级化学教师，一级教师
邮编：838000