唐志程
大菉镇中心小学
摘要：本文主要是结合“新课改”后各个小学数学教育岗位教学实际情况，来分查找出现阶段“新课改”视域下，小学数学教育岗位所面临的实际问题。并针对岗位实际的不足拟定改进方案，通过改进教学模式的方式，来提高小学数学教学质量。
关键词：新课改；传统教学；教学质量
前言：“新课改”是指新一轮基础教育改革，落实在小学数学教育的岗位，新课改的具体改革方向就是改变“繁、难、偏、旧”的传统教学观念，让学生更多的联系与科学实际息息相关的知识。要有区别于传统教学模式的知识灌注植入模式，从激发学生学习兴趣开始着手，让学生主动参与教学环节中，培养学生独立思考能力。而现阶段正是一线教学岗位查找客观问题，结合实际改进教学方法的重要阶段。
一、课程改革下小学数学课堂教学情景下的问题
课堂教学是当前小学教育的主体形式，自然而然成为了课程改革关注的重点目标，从各个小学数学课堂的教学实际情况来看。主要存在的问题是教学工作者仍然带有传统教学模式的痕迹，对小学数学课程知识中的公式、数理知识以填鸭式的教学方式灌输给学生，没有注重结合科学与生活实际，导致学生一昧的死记硬背，生套硬挪，无法完全理解老师教授的内容。当前小学数学课堂的教学目标，多是为了教学而教学，这样的目标下，教师的教学水平受到了传统模式的制约，而学生也很难有理想的学习成果。课堂教学情境下，教师自顾自讲，流水线式的板书讲解，且无法做到因材施教，不能了解每个学生的个体差异，达不到补足短板，发挥优势的教学目的[1]。
二、一线教学岗位工作者自身教学定位的问题
教学实际中存在的第二个方面问题是一线的教学岗位工作者对于自身，在教育改革工作的定位变动不理解。传统教学观念中教师是绝对权威的，占据了教学主导地位，而学生是教育工作的被动受众，这样的教学地位差异导致无法拉近师生关系，教育工作变得工厂化、流程化。自然课程也是枯燥的。课程改革的大体方向，是将学生放在教育工作的重心，促进建立亦师亦友的教育者形象，学生对于课程的接收程度自然而然会提高。传统教学中主被动关系，限制了学生的思维发散能力，固定了学生的思维模式，盲目跟从教育流程。
三、课程内容与授课模式的问题
课程改革区别于传统教学模式的主要形式还体现在课程与授课方式上，从小学授课实际情况上看，新课改后课程最大的不同体现在教材上。过去的授课教材由国家统一，教学内容形式千篇一律。
课改后教材由国家、地方教育部、各个市县区学校三级管理选定教学范围，但现在的小学数学教学在课程内容与模式方面面临的问题是，一线教育工作人员仍然无法摆脱旧的授课模式。一边讲解新教材，一边沿用旧的教学模式，内容枯燥繁冗。例如小学数学教学计划要求学生掌握的有数的认识、式与方程、图形与位置、可能性、探索规律、解决问题的策略等19个专题的内容[2]，在授课模式的催化下，变成了乏味的的考试分数与考点的记识分布。授课模式未从根本上改革，培养不起来学生的学习兴趣。
四、针对教学实际问题，改进教学方法的几点措施
（一）推陈出新，从课程内容与授课形式上改革
从考分转变为学习目的，改变传统教学风格。授课内容应当紧密贴合实际生活与科技，从学生的兴趣培养方面出发。尝试让学生主动去探索生活现象，思考课本上知识在生活中的体现。有目的有方向的诱导学生参与到接受知识的过程中来，应当给每个学生在课堂上展示自我的舞台空间，并对学生的学习长处，适当施以言语鼓励其学习信心。针对不同类型学生的学习进度，分析差异，同时在课堂班级建立学习小组或者互助学习机制。让课堂内容变得生活化、趣味化，让授课模式由被动接受变为双向交互。
（二）改变教学结构，尊重学生的教学主体地位
成功的传道授业不应当是学生对老师盲目的迷信崇拜，或是畏惧权威，不敢表露自己想法。改变以往传统教学中教师与学生的地位关系，变更为以学生为教学工作重心和主体，需要一线教育岗位工作者投身教学实际中，寻找突破口，拉近与学生之间的关系。要培养学生敢于质疑权威的思维习惯，教育学生，学习不仅仅是从课本里摘取搬用知识，要带着提出问题的思考习惯，来接受新的知识。这样的目的是，不会让学生即使有问题有疑问也在心里不敢讲，解决教师对于摸清学生学习短板无从下手的难题。同时，带着学生的问题，可以给教师在岗位发挥教学才能足够的空间，提高一线小学教师的教学水平。
（三）改变教学理念，不以学分计优劣
“新课改”理念下，考试学分并不是学生学习能力优劣的数值参考，而是为了教师更好摸清学生在接受知识过程中遗漏和不足提供的线索。要改变传统教学理念，改变最终的教育目标，高分不是教学目的，教学目的是让学生透彻掌握知识。同时可以加强学生与学生之间的合作，让学习进度快的学生传帮带进度慢的学生群体，可以安排部分时间与空间，把教室交给学生掌管，组织学生扮演教室角色，让学生在讲台上对自己学习的知识进行阐述讲解，而教师可以在台下倾听纠错，组织学生与学生的上课互动，在学生体验角色转换的游戏乐趣中，不自觉地接受学习了新知识。
总结：总而言之，通过课程改革来提高我国基础教育水平的工作任重道远。小学数学教育岗位工作者应当切实理解改革动机与改革目的。针对在教学工作实际开展遇到的问题，应当从授课内容、教学模式、教学理念三个方面出发，改进教育工作，针对每个学生不同的学习情况有计划的组织教学工作，为培养祖国下一代知识型人才奉献力量。
参考文献：
[1]丑淑玲.新课改背景下的小学作文教学探究[J].作文成功之路,2021(27):94-95.
[2]张玉玲.以生为本，开展小学数学课程改革[J].山西教育(教学),2021(07):41-42.