基于微课的小学数学高效课堂的构建

发表时间:2021/9/7   来源:《中小学教育》2021年第5月第12期   作者:文红敏
[导读] 随着教育信息化的发展,微课教学越来越热,将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解,并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。
        文红敏  
       河北省雄安新区容城县午方北庄小学  071700
       摘要:随着教育信息化的发展,微课教学越来越热,将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解,并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。数学知识具有抽象性的特点,相比于其他学科对学生逻辑能力有一定的要求,而在小学阶段提升学生学习效率的方法主要依靠激发其学科兴趣。通过微课,创造充满趣味性与新鲜感的教学活动,并将教学过程细分,让学生合理利用微课这一工具进行自主预习、探究与复习,将分散的教学环节通过微课巧妙地衔接起来,促进学生创新思维能力的发展。
       关键词:微课;小学数学;高效课堂;构建策略
       引言
       由于学生和学生之间存在个体差异,传统的教学模式和教学理念已经不能满足同学们在学习数学知识这条路上的需求,采用微课教学极大地满足了学生们个性化学习的需求。微课教学就是以多媒体技术为基础,打破传统教学观念的约束,对学生进行全方位的学习指导。每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略,来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能,从而更好的推进数学教育,达到事半功倍的效果。
       一、小学数学微课教学的意义
        小学阶段的学生的数学思维正处于具体形象性思维到抽象性思维的过渡时期,这就很容易出现小学数学抽象性知识点与小学生的形象性思维之间的对立性。基于此种情况,借助微课来开展小学数学教学,可以非常有效地实现具体形象到抽象思维的顺利过渡。微课教学模式在小学数学学科的教学中提出了创新视角,微课教学模式的运用可以有效地缩短小学生的数学知识认识过程,降低小学生的数学想象难度,拓展小学生的数学认识空间,确保小学生可以实现从具体性到抽象性的数学思维的飞跃,有效地帮助小学生创建精准的空间思想,培养小学生的数学思维的灵活性和创新性。小学数学学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系,将微课运用于小学数学教学过程中,可以让小学生更容易地接受数学知识,运用其独有的短小精悍视频特点,有效地突出数学教学的主题知识,帮助小学数学教师围绕课堂教学的重点内容进行充分的讲解,有效地帮助小学生集中学习注意力,有效的吸引小学生的数学学习注意力,使小学生对数学学科的学习充满兴趣,从而激发小学生的各个感官的协同作用,从而实现小学数学学科的精讲,帮助数学教师突破教学重点、难点,进而使小学生可以获得良好的数学学习效果。
        二、小学数学微课教学实施策略
        (一)利用微课衔接教学环节,促进学生自主学习
        微课的使用极其方便,能够巧妙契合不同教学环节的教学目标,因此教师可以按照不同教学场景来合理设计微课内容。首先,在教学前可以设计以预习为主的微课视频,其中包括重难点知识讲解、教学背景探究等,以引发学生注意,并使其按照微课的引导自主做好听课准备。其次,在课堂教学中合理插入微课视频对重难点知识深入剖析并进行拓展练习,让学生对主要知识的理解更加透彻,以提高教学效率。最后,在课后环节,教师可以与作业相结合,既可以以数学广角的形式来拓宽学生数学知识视野,又可以结合知识进行习题专项练习,通过与不同教学环节相搭配,将其作用发挥到最大化,并促进学生进行高效自主学习。
        以《列方程解应用题》的教学为例,我首先将方程的概念以及如何使用未知数建立方程等知识做出微课视频,让学生进行自主观看,对教学内容进行简单的了解,并自主判别重难点内容。在教学过程中,通过微课视频创设一些生活中的情境,让学生结合方程知识去列式子,用数学语言描述问题,以提高其学科素养。最后,以课外延伸为目的继续为学生普及方程式知识,让学生通过观看微课视频来进行深入了解,使其感受数学的神秘,拓宽知识层面,发展学科兴趣。


        (二)有效整合资源,丰富课堂呈现
        信息技术的发展应用打破了教学时间和空间上的限制,通过方便快捷的互联网,教师可以将许多优质有益的教学资源引入课堂当中。微课视频短小,但内容翔实全面,在微课中增添教材内缺少的数学教学资源,可以达到互为补充、相互补益的教学效果。
        例如,在学生学习《千克、克、吨》这部分内容时,教师在微课中呈现生活中有关的物品图片,让学生自主猜测这些物品的重量是多少。紧接着,微课中出现许多生活中用于称物体质量的秤的图片,如电子秤、磅秤、弹簧秤、台秤等,同时给学生直观演示如何使用各种秤称物体重量。接着举例生活中重量较轻的物品可以用“克”做单位,“克”也可以用“g”表示。比如一袋盐重量为500克,一袋牛奶重量是250克,两袋盐的重量或四袋牛奶的重量都是1000克,1000克等于1千克,“千克”可以用“kg”表示。微课中给学生举例生活中用千克作单位的物体,如一桶油的重量是100kg,一袋面粉的重量是50kg,一头水牛的重量为350kg。1000千克=1吨,“吨”可以用“t”表示,微课中给学生展示日常生活中用吨做重量单位的物体,如大象、轮船、货车等。在丰富的微课教学内容中,学生形象生动地认识到“克,千克,吨”之间的关系以及生活中常用的重量单位。
        (三)灵活运用微课,高效整理复习
        在小学数学的学习过程中,及时整理复习是十分重要的一个学习环节,因为课本中出现的知识量比较大,而且比较杂乱,学生在学习的过程中若是不及时整理,就很难再理清楚其中的头绪。而微课因为其视频的重点内容突出,分类明确,所以运用在整理复习中会给予学生一个更加方便直观的学习感受。
        例如,在小学的数学课本《统计》这一大的学习章节中,最主要的内容就是让学生能够学会根据数据的特点选择最合适的统计方式。因为该章节所涉及的内容比较多,所以学习的时间就比较长,而且其中还夹杂着一些其他章节的学习。所以,遇到这样的知识点的时候,教师就可以鼓励学生在使用微课学习的时候养成整理知识点的习惯。比如,学生最开始学习的是一些比较简单的统计图,只能简单地将数据整合到一起,到后来又学习到了折线统计图和扇形统计图,这些统计图的选择就要根据后面所求问题的特点来进行绘制。当学生学习这一章节的时候,就可以将学习到的所有的有关统计的知识点用树状图的结构来记录下来,每一个大的知识点用微课的标题来标记出来,将所有的知识点用微课来串联起来,形成学生自己学习的知识网,在之后的学习中不断地将其丰富,从根本上提升学生的数学能力。总结不仅仅是对于知识的归纳整理,更是一种查缺补漏,当学生发现哪一个知识点找不到其归属的时候,就是因为对该知识点还不够了解。而使用微课来进行整理,就可以让学生在不会的时候及时进行查阅,保证学习到的知识都可以吃透。
结束语
        总而言之,基于微课的小学数学高效课堂的构建是非常有必要的,既是顺应新课程与时代发展的必然选择,也是全面提升小学生学习数学,进行数学学习的最佳途径。教师要不断地发挥微课的优势,促进微课教学的有效开展。做新时代的教师,培养新一代的人才。
参考文献
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[3]邢晶华.基于微课下的小学数学高效课堂的构建[J].家长,2019(12):87.
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