吴长会
含山县东山中心学校方赵小学 238100
摘要：随着新课改的深入推进，教育信息化已经成为义务教育的重要改革方向。在此背景下，信息技术被广泛应用到了小学各学科教学中来，并在提高教学有效性方面展现出了巨大活力，这也为小学数学教学提供了良好的发展启示。在教学实践中，小学数学教师有必要立足教育信息化的时代背景，在正视信息技术教育促进效能的同时，将其和小学数学教学进行充分融合，以此来提高教学有效性，为学生数学素养的发展铺路搭桥。基于此，本文就信息技术与小学数学教学的融合意义和融合策略进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴含山县东山中心学校方赵小学 238100
参考，共同为小学数学教学的现代化改革和发展贡献力量。
键词：小学数学；信息技术；融合意义；融合策略
含山县东山中心学校方赵小学 238100
引 言：数学新课标指出，教师要注重教育技术的运用，以此来提高课堂教学的趣味性、先进性与有效性，为学生数学素养的发展奠基。众所周知，数学作为小学教育的重要模块，有着知识点多、抽象性强等特点，常常令学生“望而生畏”，所以，如果教师秉承言语直输式教学模式的话，很难获得好的教学收益。对此，在新时期，教师有必要立足教育信息化的时代教育背景，积极将多种信息化手段渗入到数学讲堂，以此来为学生搭建一个视听一体、现金有趣的数学教学环境，从而为素质教育的落实奠定科技基调。
一、信息技术与小学数学教学的融合意义
1.丰富教学形式，激发数学兴趣
对于广大小学生来说，兴趣好比是他们的良师益友。只有在兴趣的推动下，他们才会以更热情、更专注的姿态投身到学习中来，进而获得更多学习收益。这也启示数学教师要时刻把握好趣味教学这一主线，以趣为引来保证教学有效性。但是，如果想要实现这一目标的话，单纯依靠以往言语直输式的教学形式显然是不太现实的。而信息技术的出现，则能够有效丰富数学教学的形式，教师可以在进行言语讲述的同时，积极通过多媒体、微课以及网络等手段来搭建一个视听一体化的数学讲堂，从而以学生喜爱且熟悉的教辅手段来增添课堂趣味性，进一步激起他们的学习热情，使他们能够乐学、知学与好学。
2.提升教学实效，发展数学素养
如今，在新课改旗帜下，如何落实核心素养教育已经成为小学数学教学亟待解决的问题。这也要求数学教师不但要注重数学知识的传授，而且也要做好对学生数学意识、建模思维等能力的培养，只有这样才能进一步彰显本学科的育人优势，为学生更好地学习与发展提供长效助力。但结合现实情况来看，以传统讲练模式来推进数学教学是很难保证素质教育效果的。而在信息技术的支持下，学生不但能够获得良好的学习参照，而且还可以获得更为个性化和全方位的学习契机，而这不管是对于他们学习效果的提升来说，还是对于他们数学素养的发展来说都将大有裨益。
含山县东山中心学校方赵小学 238100
二、信息技术与小学数学教学的融合策略
1.依托多媒体手段，深化数学认知
在教育信息化背景下，多媒体作为一种应用最广泛的现代教育技术，对于学生数学认知的深化是很有帮助的。对此，在教学实践中，数学教师也要注重该技术手段的运用。例如，在讲授“小数加减法”的知识点时，教师可依据多媒体技术之便，来展示“文具超市”的货架图片，图片中分别有铅笔、橡皮、文具盒等一些标过价格的文具小商品。然后，教师可指引学所扮演顾客，自己扮演售货员，并通过一些购物价格的提问，如“小强有5元，买1个文具盒，3根铅笔够吗？”、“小强买2根铅笔，一块橡皮需要多少钱？”等，从而创设一个视听一体化的购物情境，让学生能够在寓学于乐的同时，进行数学思考和计算，进一步深化他们的数学认知。
2.引入微课技术，实现难点突破
小学时期，学生的思维以及理解能力都处于初步发展阶段，这也使得他们在面对知识点多、抽象性强的数学知识点时，常常会困难和错误百出。如果教师不注重教学形式革新的话，极容易使他们产生畏难、抗拒等情绪，不但影响着教学实效，而且也会对后续教学的良好推进埋下负面隐患。而微课作为教育信息化的代表性技术产物，有着呈现直观、内容精炼以及操作简便等特点，将其渗入到数学教学当中，能够进一步简化学生的学习难度，使他们能够逐步找到技巧与思路，从而助力其数学素养的有序化发展。例如，在讲授“分数乘分数”的知识点时，教师可在凝练教学内容的基础上，结合网络视听资源设计本章节的微课，在微课中一方面要包括一些概念点的解答，另一方面也要设计一些具有启发性的章节数学问题，如“刘爷爷家有1/2亩的土地，其中种了3/5玉米和2/5大豆，问这两种作物分别种了多少亩？”等，然后，教师可在借助微课来向学生讲述相关知识点的同时，指引他们以小组的方式来展开问题交流和思考探究，让他们能够依托集体之力来获得思维和探究意识的发展。最后，教师可指引各组成员以此阐述结论答案并结合他们的闪光点和不足点进行总结性点评，这样不但能够增添课堂趣味性，给予学生别样的学习体验，而且还能够为他们思维、协作、创新以及处理问题等能力的发展奠基，可谓是一举多得。
含山县东山中心学校方赵小学 238100
3.构建网络平台，巩固教学效果
含山县东山中心学校方赵小学 238100
诸多教育实践证明，教师若想保证教学实效的话，只依靠课堂授课环节是远远不够的，还需辅以科学有效的课后巩固教学，只有这样才能让学生将数学新知更好地内化为能力与素养。所以，在新时期，教师也要依托信息化手段之便来助力数学课后巩固环节的改革。具体来说，教师一方面可依托微信、QQ等交互软件，打造一个具有网络化特征的数学教学平台，然后积极推进线上教学事宜，让数学教学突破现实课堂教育桎梏，实现教学路径的延伸；另一方面可将章节微课以及数字试题等分享至平台上，指引学生不限时地地进行复习和练习，在此基础上，教师还可与他们定期展开知识点的互动，把握其学习疑问和难点，然后采取网络连线辅导以及现实课堂授课相结合的方式来解决学生疑问，让教学效果更上层楼。
总之，依托信息技术来推进教育教学的改革工作已经成为各阶段教育的重要发展趋势。对此，小学数学教师也要正视信息技术的教育促进效能，积极运用多媒体、微课以及网络平台等手段来打造一个信息化的数学教学新常态，从而在提高教学实效的同时，为学生数学素养的发展保驾护航。
参考文献
[1]李华：让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020(14):44-46.
[2]陈小静：信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊，2019(15):127.
[3]陈飞：浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018(16):132-133.