张海洋
安徽省阜阳市太和县倪邱镇中心小学 安徽 阜阳 236638）
摘要：小学数学学习中计算能力是重要能力之一，是学生学习数学的重要基础。小学高年级的数学教学中，学生计算题纠错能力的培养对于学生养成良好的自我纠错和自我检查习惯具有重要的意义。小学生在练习计算题的过程中需要做好错题记录，及时纠正的自己的错误思路，避免再次做题时出现。学生纠错能力的提升有助于学生计算能力的提升，本文将探究小学高年级数学计算题的纠错方法。
关键词：小学；高年级数学；计算题纠错方法
引言
小学高年级的学生已经掌握了一定的计算技能和数学思维能力，本阶段就需要注重对学生数学计算能力的提升。数学计算能力的培养对于提升小学数学的综合素质十分重要，这是小学生基础知识掌握程度的体现。在小学高年级的数学解题中，由于难度较大，学生不能够准确答题，所以探究小学数学高年级的计算能力纠错方法具有实际意义。
1影响小学高年级学生数学计算题出错的原因
1.1没有良好的审题习惯
大部分小学高年级学生对于审题十分不在意，因此就经常出现只看了部分题目的要求直接开始计算答题，这直接影响了数学计算的效率和准确率，学生的学习积极性也遭受打击。
例如，在进行小数乘法的计算时，教师给出这样的题目0.04x50，这个题目中是两位小数，学生在计算的过程中若是不细心就很容易出现小数点错误的情况，这时教师可以积极引导学生将式子转变为0.04x50=0.4x5，这样转化之后，难度降低，学生在计算过程中就会出现更少的错误教师在教学过程中一定要对学生强调认真审题，审题习惯的养成不仅是对计算题，也会对其他的题目有所助益，其他的学科同样也需要审题的能力，学生需要重视对审题习惯的培养。
1.2学生的心态影响计算效率
学生的心理状态能够直接影响计算题的计算效率与准确率。学生的学习之间各有差异，做题的心态也是各不相同的，学习程度较差的学生在做题时就会产生抗拒情绪或者是畏难情绪，这样消极的心理一定程度上会影响学生的解题能力。例如，很多学生在第一次计算时会采用口算的形式，但若是没有经过大量专业的口算训练，口算的结果准确率并不高，学生对于口算的结果也并不会认真审查，更有甚者会直接随便填写一个数字，这样的学习态度是十分不可取的。而且成绩好的学生也会出现这样的问题，认为题目简单就放松了对于计算的审题，这样的错误是不应该出现的，不良的学习习惯和心理状态严重影响了学生良好计算习惯的养成。
1.3小学生的记忆力相对较差
记忆力对于学生的学习具有重要的作用。但由于学生年龄较小，记忆力较差，在做题时也会因为记忆力偏差出现错误，严重影响了计算的准确率。例如，在进行减法运算时，需要向个位数借“1”，但是由于学生没有记住，经常会出现忘记借位的情况，导致计算出现错误。另一方面是常用的数学公式定理记不住，或者是混淆了计算的公式定理导致计算出现问题的。
2提高小学高年级数学计算题纠错能力的方法策略
2.1创设情境问题，激发学生自主解决问题
计算题相对较为枯燥，学生对于计算题的练习不感兴趣，这也导致了计算能力的训练效果不是很好，教师在小学数学的解题过程中，科学合理设置情景问题，能够培养学生的创新能力，同时还能够将各个知识之间的联系结合起来，情境的创设有助于培养学生发现和解决问题的能力，这样可以降低错误的概率。
例如，在学习小数乘法这一课时，教师可以设置这样的题型：小明打算去买四块漂亮的橡皮送给朋友，橡皮的标价是每块橡皮1.2元，小明需要付多少钱？这样的接近学生生活场景的设置更能够激发学生的学习兴趣，将枯燥的计算题转变成有趣的现实问题，还能够培养学生的审题能力，学生需要先处理题目中给到的信息，然后确定是用乘法解决问题，列出乘法算式，然后再进行计算。
在小学数学的应用题中不仅考察学生审题分析的能力还考察学生的计算能力，教师可以通过应用题中的场景设置将计算和审题相结合，同时还可以设置多解题方式的题目，引导学生从不同角度进行分析解题；或是采用不同的教学方式，游戏竞赛的形式或是小组计算能力比拼的形式来激发学生的兴趣，在练习中不断强调学生的审题能力，避免出现审题上的失误。
2.2养成良好的解题思路
小学高年级的学生在计算数学题目时通常会采用新入为主的思维模式，并没有考虑到题目中耳朵数量关系，而是采用传统解题的方式套用到当下的计算中，这样的方式会严重影响计算的结果。教师在教学中一定需要引导学生在认真审题的基础上，注重计算题的解题思路和步骤。
例如，在进行混合运算时，一定是先算乘除再算加减，先算括号内再括号外。计算的规律是不容改变的。同时教师还要提醒学生在计算之后进行验算，或者将答案直接带入题目得出结果，这样的方式可以培养学生自我审查和自我纠错的能力。还可以采用同学之间合作互相纠错的方式，这样更能够培养学生养成良好的习惯。
2.3强化学生的心理素质，降低考试压力
学生在解题过程中没有良好的心理素质，做题时较为着急，特别是在考试这样紧张的情况下。教师应积极引导学生认识到做事情要稳重，一定要保持平和的心态，还要避免因为骄傲而出现轻视题目做错的情况。平时的练习中教师就可以采用紧张的课堂氛围锻炼学生的心理承受能力，例如，在学习完成每个阶段之后进行单元小测，或者是课堂小测，在教学中提升学生计算能力时可以采用计时计算的方式进行，紧张的考试氛围能够提升学生的心理承受能力。学生在平时出现的错误还可以进行加强改正，部分学生做题较慢，可能是写字速度较慢、公式记忆不熟练、审题较慢等等，这些因素都会影响学生的考试时的心态，只有找准学生具体出现错误的原因，才能够在训练时有所侧重。
例如，在课堂上，教师可以带领学生训练同一类型的题目，强化学生对这类题目中可能出错的点的加强分析；教师还可以在课堂练习中规定练习的时间，开始时十分钟完成，随后逐渐减少训练的时间，这样的训练不仅是在课上，还需要延伸到课下，教师在课后作业中也要布置相关的训练，提升学生的计算速度和计算准确率。
这样高强度的训练，强化学生对各个题型中出错点的掌握，再次遇到这一类的题目时直接避免错误，对于各个公式的理解掌握，灵活运用各种公式，同时还需要能够对自己做过的题目进行反思总结，不断练习，提升做题效率，这才是有效解决考试焦虑的根本。
结语
数学计算能力是学生数学学习中的重要能力之一，也是学生在小学阶段需要提升的能力。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，教师需要准确把握学生遇到问题的具体原因，从而针对性训练学生的计算能力，在帮助学生形成良好解题习惯的同时，培养学生计算题的纠错能力，提升学生的计算水平。
参考文献