张金春
顺昌县洋墩中心小学 福建省南平市 353208
摘要：信息时代的到来加大了信息技术在各领域的应用力度。在小学数学教学中，整合运用信息技术俨然成为教师们教学的基本手段和社会、教育双方面发展的一大趋势。为此，本文将会以信息技术和小学数学教学的整合为论点，对其意义和路径进行研究，以此推动小学数学教育的发展，促进社会的可持续发展。
关键词：信息技术；小学数学；教学整合；意义路径
一、引言
数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑性的学科，正是因此特性，其要求学生们在学习过程中，密切结合起自身的逻辑思维和直觉思维。然而在实际的小学数学教学中，受各种因素影响，教师们并没有达到此种要求。教师往往会忽略对学生直觉思维的培养，这样的情形使得学生们无法完整发展自己的思维，进而也就无法提升思维能力。而信息技术和小学数学教学的整合则能够有效改善此种问题。小学数学教学和信息技术的整合主要是指信息资源、信息方式、人力资源、教学内容、信息化设备技术的结合。作为一种现代化的教学手段，信息技术可以利用多种传媒方式对不同的信息进行传递，学生们则可以利用这些传递出来的信息加强知识学习。基于此，小学数学教师就要充分地认知到信息技术和小学数学教学整合的重要作用，并以此在数学教学中多方面整合信息技术。以此节省教育投资，拓宽教育渠道；丰富信息传播方式，提升教学效率。
二、信息技术与小学数学教学整合的路径
（一）运用信息技术创设数学教学情境
虽然说数学学科和语文学科一样，都有着较强的抽象性、逻辑性和复杂性，但与语文学科不同的是，数学学科即便有着丰富的人文素养和深厚的文化底蕴，也无法直接展现出这些素养底蕴，而语文学科却可以。而且数学学科也是一门能够紧密联系实际生活的学科。在传统的小学数学课堂教学中，由于教学理念的落后和教学方式的单一，小学数学教师无法在教学中有效地联系实际生活，无法对数学中的文化底蕴进行直观呈现。这样的情况无法赋予数学教学实用性和文化性，进而无法提高教学有效性。但随着信息技术的出现、信息技术和小学数学课堂教学的整合，却改变了此种现状。众所周知，信息技术是一种可以融合、集中处理文字、图形、图像、音频、视频和动画的技术，其能够深刻刺激学生的多种感官。因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该充分地整合信息技术和数学课堂教学，应该以此对良好的教学情境进行创设，在整个数学课堂中融入信息技术。以这样的方式给予学生多种感官体验，集中学生的注意力，让学生们生动、透彻地理解数学知识。
（二）运用信息技术简化教学重难点
信息技术的展现方式较为丰富，其借助多媒体展示直观事物表现力也非常的强，而这种特性不仅能够对各种事物、现象、情景和过程等进行形象的呈现，还可以在对教师传统的教学方式进行改变后，突破教学时间和空间的限制。即可以变抽象为具体，变繁杂的学习内容为精简内容，变整体的知识为多样的部分知识，综合部分知识为整体知识，化静为动，化远为近。对此，在现如今的时代背景下，小学数学教师需要在整合了数学课堂教学和信息技术之后，以信息技术为媒介手段，利用其中的图片和动画功能简化教学中的重难点，使得学生们能够透彻学习被简化过的小学数学知识重点和难点，增强对知识的理解。
（三）建设优质数学教学资源库，在网络平台共享教学资源
小学数学教师在整合数学课程和信息技术时，需要联合学校方面，由学校提供教师良好的整合条件，之后教师再以此条件为支撑点，加强数学和信息技术的整合。而所谓的整合条件，就是对优质数学教学资源库的建设和在网络平台中对教学资源的共享。在此当中，学校方面首先需要认识到数学教学资源库和其中的资源在信息技术和数学课程的整合中所发挥的重要作用。其次，学校方面再以此作用为核心，呼吁学校的广大数学教师在教学中，或利用网络下载，或自己主动设计，对多样的数学资源进行整理和归纳，完善和上传。再次，学校方面需要挑选出综合能力水平较高的教师，由这些教师担任资源库的管理工作人员。之后再由资源库的管理工作人员对不同教师所上传的数学教学资源、多媒体课件等进行筛选和整理，选出优质的资源，传输进所建设的数学教学资源库中，由这些优质的数学教学资源构成一个完整的资源库。必要时学校还可以和其他学校构建合作关系，和其他学校的教师进行交流，分享自己学校优质的教学资源，收录其他学校的优质教学资源。而学校内的小学数学教师以及合作学校的小学数学教师均可以在教学之前，获取权限，进入资源库中查找资源。这样不仅可以为数学教师的课程设计、知识学习等提供便利，还可以对资源库进行不断的完善丰富。与此同时，学校方面还需要在明确了本校教师们的不足之处后，对一些数学学科专家进行聘请，由其参与到优质数学教学资源的开发项目中，而学校中的小学数学教师则需要和数学学科专家一起，应用信息技术开发各种教学资源，创建微课，推广和应用信息技术下的课堂教学。以此提升数学学科教学成效，促进小学数学教育事业发展。
（四）合理适度地应用信息技术，最大化教学效益
在现代社会中，信息技术不仅是一种实用性强的技术，也是一种能够被贯穿在数学课堂教学全过程的辅助工具；既是一种新课程改革所衍生出来的新型教学方式，也是一个能够对教学内容进行呈现的载体。在小学数学教学中整合起信息技术，不仅可以实现课堂教学效率的提高，还能够达到对教学过程的推动效果。在这样的情况下，小学数学教师要注重对信息技术合理适度的应用。教师要合理整合信息技术和小学数学教学，要利用信息技术的图片、视频和动画处理功能丰富教学内容，创新教学方式。但在应用过程中，教师要适当地减少视频和图片，不能过度使用图片，使得教学课堂成为故事会。教师更是要明确教学主体，要明白和课程教学相比，信息技术只能是一种辅助工具，课程和学生才是主体。若教师因为追求教学效果而过度使用信息技术，以是否应用信息技术来判断一节课的好坏，那么就会使得课堂教学主客体混乱。学生们会因为过度依赖信息技术而丧失主动学习探究的积极主动性；教师也会因为过度应用信息技术，而降低自己的课程讲解效果。对此，教师需要在应用信息技术的过程中，找到数学教学和信息技术的平衡点，需要正确认知信息技术，要明白信息只是一种辅助工具，只能是辅助教学手段。教师可以应用信息技术开展数学课堂教学，但更要加强对知识的讲解，要依此开发出新的教学资源，呈现出新的教学内容。这样教师才能在正确应用信息技术时，提升教学成效。
三、结语
总而言之，小学阶段的数学教师在现如今的课程教学中，必须明确信息技术所带来的作用优势，需要依此有效整合信息技术和小学数学课堂教学，并以实际的教学情况为依据，丰富教学方式，完善教学资源，拓展教学渠道。让学生能够在整合的信息技术、课程内容、教学方式、资源手段中，高效地完成学习任务，达成学习目标。
参考文献
［1］张明琦.小学数学与信息技术整合的意义与策略［J］.中小学电教：下，2018（2）：52-52.
［2］王小锋.新背景下小学数学与信息技术资源整合的策略分析［J］.考试周刊，2020（57）：77-78.
［3］韦秀梅.信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2020（3）：68.