张海英
徐州市铜山区棠张镇实验小学
摘要:当前我国小学教育方式与理念正在不断发生变化,寓教于乐、将游戏融入教学手段、让学生在轻松愉快且高校的学习环境中完成学习的游戏化教学方式成为语文课堂中一种新型的教学方式,该教学方式的应用充分释放了学生的天性,学生在游戏中完成学习。但是就当前而言,语文游戏化教学仍然存在一系列的问题,例如游戏的宽泛性、如何去评价、模式单一、传统观念的冲突等等。本文探讨小学语文游戏化教学的现状,分析存在的问题,提出对策。
关键词:小学语文;游戏化教学;现状探讨;问题与对策
前言
游戏是小学阶段学生的天性,更是成长阶段中不可缺少的方式与表现,教育界中很多人认识到了这一点,于是将游戏作为教学手段与小学语文充分融合,为学生打造轻松且愉快的学习环境,这不仅提高了学生对于语文课堂的兴趣,更是顺应语文教学内容扩展、语文教学精神发展的一种教学方式。当前很多语文教学课堂中已经将游戏化教学纳入到教学当中,但是仍然存在一定的问题,这些存在的问题让游戏化教学并未真正完全融入到教学当中,这些问题是亟待解决的。
1 小学语文游戏化教学概述
小学语文游戏化教学模式体现在语文教学的过程当中,教师首先结合内容的教学目标,将日常教学活动和游戏精神结合起来,充分结合教学内容与教学课时,建立起一个游戏场景,将学生纳入到该游戏中,实现将教学内容游戏化,学生在游戏当中不仅能够尽情的释放天性,更能够在游戏中完成课本内容的学习,实现小学语文的特定目标[1]。在游戏化教学当中,小学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文,能够有效的结合语文知识、游戏知识、生活知识,提高语文的学习效果与日常应用。
2 小学语文现状问题分析
2.1 教学观念未被真正接受
小学语文教学课堂纳入游戏化教学是一种风潮,也是一种良性发展,很多老师虽然将其纳入到课堂中,但是并未真正接受和意识到游戏化教学的作用,甚至对游戏化教学的教学观念并不认同。存在部分的教师认为游戏教学并不适合语文教学,他们认为语文的教学应当充分尊重课本,语文知识厚重,应当严肃教学,不应当以游戏化教学作为课堂教学主流,仅可应用于适当释放学习压力,两者应区分开。
2.2 策略过于单一
游戏化教学只是一个笼统的概念,教师在实际应用中如何实现游戏化教学却是一个现实的问题,在实际应用中,如何实现游戏教学多样化是一个巨大的难题,很多教师在教学方式应用中都是照葫芦画瓢,游戏方式千篇一律,这并没有将游戏化教学策略和教学目标、教学内容充分的结合起来[2]。甚至在游戏化教学中,由于方式太过单一,游戏方式仅限于个别学生表演节目、讲故事等,沦落成课堂富余时间作为奖励和放松出现。
2.3 缺乏相对科学的评价
针对游戏化解教学,当前缺乏科学的教学评价,甚至唯一的标准就是学习成绩是否提高,将成绩作为教学目标唯一标准显然不科学,在新理念教学下,学习成绩只是众多参考条件之一,而由于小学语文游戏化教学理念尚未充分融入小学语文教学评价博准当中,导致小学亢游戏化教学在一定程度上缺乏科学的教学评价,教学评价中往往没有将学生作为教学主体,分数仍然是最终要的参考标准,这导致注重结果忽视过程的情况出现。
3 针对问题的对策提出
3.1 充分重视小学语文游戏化教学的作用
教学实践证明,小学教育中,将学生的天性与教学课堂充分结合是有效提高课堂教学质量的重要途径,游戏化教学是传统教育理论中“寓教于乐”思想的继承与发展,要知道,游戏化教学并非闲余时间的“消遣”,应当是占据课堂主要时间的有效“利器”[3]。小学语文游戏化教学是有利于学生身心发展的能够创新小学生语文知识思维的一种有效教学方法。小学语文教师必须充分认识到游戏教学的作用,转变传统的教学理念,及时走出对于游戏化教学的误区,要正视该教学方式,将学生发展、内容教学、课堂形势变化有效的结合,促使小学语文教学更具有活力。
3.2 多途径创新与应用游戏教学
要充分发挥游戏化教学的作用,就应该多方式、多途径去创新游戏化教学方式,将教学目标与教学内容有效的结合起来,创新出整体的、分组不仅限于课堂内的多样化的教学方式,例如剧情打造、成语诗句扣字后在课堂内奔跑接龙等方式,既锻炼了学生的身体,又达到教学效果。因为小学生的表现欲望大多很强,在进行角色扮演时,能够充分释放学生的模仿才能和创造潜能,学生能够自我创造,同时有效的学习课堂知识。
3.3 建立科学的评价体系
游戏化教学的教学效果离不开科学的评价体系,因此必须要建立一个科学有效的评价体系,体系的标准应当与考试成绩区分开来,评价指标要与游戏化教学策略相配合,减少考卷作为唯一评价指标的情况,通过个别的、整体的进行游戏化实践,在时间结束后阶段性的开展评价、建议,激发学生对于自己成绩的认同感和自豪感,适当的削弱学生对于考试成绩作为自我唯一认可指标,告知学生考试成绩固然重要,自我能力的释放与兴趣的建立对于以后个人发展同样重要[4]。科学的评价体系应当是灵活的,这与游戏化教学中涉及的多样化的游戏方式密不可分,教师应当保证游戏化活动中的各个环节是可以评价的,可以直接用某种指标为学生现场评价,但该评价前提应当是建立在教师充分将谋篇课文、某个课时充分融入到游戏化教学内容中的,这样才能让评价体系充分发挥作用。
4 讨论
游戏是小孩的天性,语文教学内容丰富,涉及到生活的方方面面,在新的教学理论下,语文教学内容应当是结合生活实际且离学生十分贴近的,这就必然要涉及到学生的天性问题。游戏化教学是结合学生阶段特性的有效教学方式,也是一种能实现教学目标的途径,当前语文游戏化教学受到教学传统理念、游戏化方式、教学评价等多方面问题的影响,本文详细分析了小学语文游戏化教学存在的问题,提出了一定的策略,希望能起到一定的参考意义。
参考文献
[1]赵银芝. 游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 1(040):83.
[2]姬海英. 游戏化教学在小学语文教学中的应用现状及解决对策初探[J]. 读天下(综合), 2019, 5(33):P.1-1.
[3]孙雨婷. 在快乐中成长——试论在小学语文中进行游戏化教学[J]. 语文课内外, 2019, 22(025):265.
[4]张引弟. 试论小学语文游戏化教学的开展与创新[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 4(6):47.