周明霞
四川大学附属实验小学东山学校 四川 成都610100 ）
摘 要：合作既能很好帮助学生在相互间的积极探讨中进行思维的发散，又能通过观点的整合寻找解决问题的途径，所以合作学习的应用往往可以引导学生在自觉性的增强中，收获更加意想不到的学习质量。阅读十分锻炼学生语言意识与分析能力，教师应挖掘合作学习开展价值，通过阅读课堂的结合鼓励学生增加知识储备，从而在课文的分析与思维的发散中，使阅读技巧、合作精神与学习能力得到保证，展现小学阅读课堂高质量推进的重要价值。
关键词：阅读技巧；小学教育；授课尝试；合作精神
引言
语文教育的开展价值，不在于学生背诵多少诗词与掌握多少知识，而是需要学习语言应用技巧，才能在灵活应用中展现语言学科的开展意义。合作形式的推广，改变了以教师为中心的教育地位，不仅十分尊重学生的主体意识与思维发散，也通过教育环节的精心设计，给予学生更多合作与思考的空间，使学习积极性在高涨的同时，学生也能收获更好的学习效果。因此，教师应挖掘阅读课堂的开展优势，结合合作模式打造尊重学生学习意识的高效课堂。
1合作式阅读课堂的开展优势
除了接受教师讲解的知识外，阅读是学生丰富知识储备最有效的途径，不仅可以通过文章内容的梳理寻找阅读技巧，也能在知识的整合与思维的调动中，与作者达到更好的思想共鸣。但不少教师将授课目标放在讲解课文内容中，很少给予学生足够的阅读时间，对课文理解并未透彻后，被动接受教师灌输的知识，不仅使阅读课堂的教育效果难以展现，也使被动的环境严重影响思维的活跃与分析能力的养成。素质教育的推广，使教师改变按照自身教育经验设计授课计划的方式，通过教学需要的分析与学生情况的调查，才能在教育内涵的延展中，使阅读课堂取得真正的开展优势。
合作式阅读课堂，需要教师按照教学时间的有序安排，给予学生足够的讨论时间，通过思维的碰撞与积极的沟通，寻找更好掌握阅读技巧，并提升知识储备的学习途径，既能避免强制的课文知识讲解，严重阻碍学生的学习兴趣，也使更加自由的阅读课堂，在学生合作精神的激发中，收获更好的教育质量。教师应按照小学生课堂表现与阅读需要，有策略的进行分组，通过学习意识强带动接受能力差的形式，使每个小组成员都能在积极的讨论中完成阅读任务。同时，教师也要分析不同学生的学习要求，能够在进行小组讨论时，根据不同学生讨论表现做好记录，使接下来的教育计划能够按照学习需要的满足，设计更尊重合作精神与主体地位的教育计划。这样既可以充分发挥合作式观点的落实意义，更尊重学生阅读要求的合作学习，也十分重视对学生自学能力的养成，鼓励学生在课文的分析与同伴的交互交流中，保证阅读能力、创新精神、自学意识的高效提升。
2语文合作式阅读课堂的开展路径
2.1创建民主课堂，激发思维活力
充满民主氛围的阅读课堂，能够使学生始终按照思维规律，寻找更适合自己的阅读方法，尤其是合作课堂的构建，更是为学生增强思维活力提供更好渠道。教师应根据教育重点，突破阅读课堂的民主性与合作性，除了指导学生对课文内容进行重点分析，还要在合作精神的激发中，找到提升阅读能力的途径，使学生在和谐、探究以及民主的学习环境中，既感受到参与阅读活动的快乐，也能在思维的活跃中增强学习技能。
例如，教师讲解《我变成了一棵树》时，应引导学生在课文的阅读中，感受作者的丰富想象力，并通过对妈妈人物特点的深入思考，对英英学到的道理进行解析。教师可以按照接受能力与学习特点，根据教学情况将学生分为合作小组，能够在相互讨论中，思考英英为什么希望成为一棵树——变成树后的有趣故事——英英明白的道理，并感受母爱的伟大。教师请学生在思维的发散中，按照课文的写作顺序重点分析5到地23自然段，使学生能够在交流与思考中，体会作者的写作宗旨与情感表达。而教师将学生分组后，不能完全将学习决定权交给学生，而是认真观察其交流内容，并根据学生的讨论思路了解其在学习过程中仍然面临的困惑。这样既能帮助教师更有目的的完善教育规划，又可以设计尊重学生思维规律的课堂活动，引导学生可以始终在活跃的学习态度与认真的沟通中，真正对课文加强理解，使学习效率得到保证。这样既能在师生双方的积极配合中，展现尊重学生主体意识的教育价值，有趣的合作模式也鼓励学生在沟通中强化学习意识，既展现素质教育的推广优势，又能使内容多样的语文阅读课堂，给予学生更加自主探究知识的路径。
2.2探索阅读技巧，提升合作意识
有效的阅读技巧，能够吸引学生学习目光的同时，在阅读效率的提升中健全合作意识。所以教师的授课重点，除了需要学生在合作中掌握课文中心思想，还能通过语句的分析强化学习技巧，从而在小组同伴间的思维碰撞中，使合作意识不断强化，既给予学生比较自由的学习舞台，又能在学习自觉性的提升中激发探究自信心，推进合作式阅读课堂的高效推进。
例如，教师进行《麻雀》授课工作时，本节课需要学生根据课文内容的推进，从动作与神态的细致刻画，感受老麻雀勇敢救孩子的母爱，既体现出老麻雀与它眼中“庞然大物”的猎狗对决的胆怯和英勇，又在对比中展现出母爱的无私，从而传递出作者尊重自然规律、爱护幼小的情感。教师需要引导学生掌握合作方法，在相互配合中从课文的发展顺序进行阅读，并重点画出体现麻雀与猎狗动作的语句，在作者细腻的文字描写中能够体会到其中所呈现的无畏精神。在学生对课文进行了认真阅读后，教师还需要另学生对重点语句进行分析，如“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。”使学生不仅从摇撼一次中感受到风的猛烈，也能体现出以景喻情写作方法，展现出小麻雀的危险境况与老麻雀的焦急与决心。分析“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”一句时，教师可以利用信息技术使学生对麻雀与猎狗的体型有一个更加直观的对比，既展现老麻雀的勇敢，又能体现出母爱的无私。当学生逐句进行合作分析后，就可以在思维的拓展中进行更有目的性的自主学习，既保证学习技巧可以提升，又能很好养成合作意识，从而通过主观能动性的不断激发，鼓励学生在探究中取得更好的学习质量。
结语
综上所述，合作学习不仅是单纯为学生提供了相互合作的学习机会，还能改变依赖他人的错误思想，鼓励学生在情感的调动与自信心的养成中，能更加深入的进行对知识的梳理与学习。教师需要尊重阅读课堂的开设规律和小学生的学习意识，设计的阅读课堂不仅要更有内涵性，也要给予学生足够的合作空间，通过主体地位的提升找到更适合自己的阅读途径，才能推进阅读课堂的有序进行，展现素质教育下合作阅读课堂的开展价值，使教师收获意想不到的教育质量。
参考文献
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[3]高学娟. 探讨合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 中国校外教育. 2018(16)
[4]刘珍萍. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 新课程(小学). 2017(05)
作者简介：
第一作者：周明霞（1984年4月—），女，汉族，四川省成都市人，四川师范大学本科，四川大学附属实验小学东山学校语文教研组长，研究方向：小学语文
邮编：610100