任沙沙
运城市海仓学校， 山西 运城 044000
摘要:识字是小学语文教学的一项重要内容，为了培养学生的学习欲望，激发他们的想象，教师必须要根据学生的兴趣特征来开展教学活动，让他们在语文学习中获得更好的体验。趣味识字教学方式的应用有助于促进学生识记汉字能力与效率的提升，需要教师能够准确把握教材的重难点，能够通过比较直观的方式将其表现出来，让学生能够更容易的进行汉字的学习。
关键词：小学语文；趣味识字教学
导言：
语文是小学阶段教育非常重要的一门学科，关系着学生语言表达能力的发展。不过，传统的小学识字教学在形式上是比较单一的，内容也比较固定，教学思想也比较落后，导致小学生的识字能力提升比较慢。在新课标实施以后对学生的综合素质有了更高的要求，要求学生可以独立的识字，要提高他们的语文素养。趣味识字教学的应用就有助于培养学生识字方面的能力，提高识字教学的质量，促进学生语文素养的提升。
1 引入趣味识字教学对于提升小学语文识字教学的作用
趣味识字是一种新型的教学模式，也是与新课标要求相符的一种现代化的教学策略，这种教学策略就是通过增加识字教学趣味性的方式来提高学生对于识字学习的兴趣，提高他们在识字教学活动中的参与程度，让学生进行相互的探讨，教师积极的进行引导，促进其识字能力、认字能力的提升，提高整体的小学语文识字教学的效果。在传统的应试教育模式下，就只是按照教学大纲、教学计划进行教学，整个的教学过程是比较僵化的，是一种填鸭式的教学方式，课堂教学也显得比较的枯燥乏味，而小学生都是比较好动的，虽然也有比较强的求知欲，可是因为课堂对他们缺少吸引，所以学习的兴趣也不高。趣味性教学就能够使课堂教学有更丰富的形式，提高课堂的趣味性，可以为学生建立更加轻松的课堂环境，通过教师的引导，可以让学生更加积极主动的去学习识字，学生参与的热情更高，思维也更活跃，能够更好的识记字的结构、变化和读音。
2 情境教学，激发学生兴趣
情境教学是比较常用的教学方式，有助于培养学生对于写作的兴趣，通过生动的情境的设计，学生可以在情境中去自主的学习。在进行教学的时候，为了激发学生对于识字学习的兴趣，教师应该采取各种不同的措施，比如说可以通过多媒体来辅助进行教学，小学生都是爱看动画片的，那么就可以利用多媒体播放一些动画来吸引学生，这样更符合他们的兴趣爱好，而且这样生动形象的动画也能加深学生的印象，能够提升他们对于识字学习的兴趣，从而促进整体的教学效率、教学效果的提升。
比如说在进行“休”这个字的教学的时候，教师播放了动画视频，并为其设计了一个情境。例如“在烈日炎炎的夏天，一个农夫走了很长的路，他又热又累，那么他现在最想做的是什么呢？这时，精疲力竭的农夫看到前方有一棵茂密的大树，于是他三步并作两步走，赶忙的走到大树下，靠在树干上，那么这个农夫在干什么呢？”这时就会有学生积极地发言说是农夫在休息，教师这个时候要在黑板上及时的写下“休”这个字，引导学生认识到那棵树就是“休”中的“木”，而那个人就是故事中的“农夫”，这样通过形象的分析，学生很快的就能够记住这个字，并且能够灵活的进行运用。
此外，教师可以推荐学生使用一些教汉字的光碟，让学生通过形象性的记忆，提升汉字的学习能力与兴趣。
3 归类教学，提升学生记忆能力
所谓的归类教学也就是在进行教学的时候引导学生为汉字归类，归类的标准可以是发音、字义或者是部件等，通过进行归类也可以使识字教学变得更灵活，提升其趣味性，并且，这样的方式也可以促进学生想象力、联想力的发展，让学生对写作更感兴趣，在学习时能够更加的积极。比如，在部编版一下《小青蛙》的教学中，识字重点是“清、请、情、晴、睛”这五个“青”字族的字，教师教学时，通过让学生观察他们的构字特点，便于发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处。通过这样的方式对汉字进行归类，学生学习会更容易，他们可以更好的识记汉字，学会识字的技巧与方法。
4 利用趣味故事开展识字教学，提高趣味识字教学有效性
我国具有源远流长的文化和博大精深的汉字，从而使识字教学更加有据可依、有迹可循。小学阶段教师在开展趣味识字教学中，可以通过概念、内涵以及结构等特点来创作其为故事，通过故事的讲述，有助于学生对汉字意识更加深入的理解，并且能够将字形牢记于心，以此实现其为教学的目的。由于小学生年龄因素，刚学习汉字过程中，心里会比较畏惧，而且由于识字量不足很难识记生字，教师要根据教学经验和学生需求进行再创作，赋予汉字新的有趣的内涵，提高趣味识字教学的有效性。例如，在部编版一下《动物儿歌》的教学中，教师在教学“藏”这一汉字时可以这样讲故事：“古时候有一个个勇敢的大臣，他手里拿着兵器，身上穿着铠甲，躲在一片草丛里，准备向敌人发起攻击。”这样直观的讲解能够提高识字教学的趣味性。
5 图文结合调动学生积极性，丰富趣味识字教学形式
对于小学阶段学生而言，对新事物的求知欲非常强，而且对图画、绘图的兴趣也非常高，因此，教师在开展趣味识字教学中就可以将这一特点充分的利用起来。语文教师可以通过引导和鼓励学生们将自己喜欢的一些图片收集起来，并积累汇总收集的图片，制作成画册，鼓励学生选择一张自己喜欢的图片在课堂上描述场景，并分成若干个小组，以小组为单位进行交流互动，并将交流的感受写下来，从而使他们写字、识字、认字的能力提升上去。针对于图片中的汉字，教师可以鼓励学生们认识并记忆，从而使他们的识字范围扩大，使他们看图写字的能力得到有效的提升。除此之外，教师还可以一图文并茂的图片展示给学生，从而使他们自主识字的兴趣得到充分的激发，并鼓励他们对图文中的意义进行理解，不断丰富其为识字教学的方式。
6 结论
总而言之，由于趣味识字教学具有各种各样的形式、浓郁的趣味性等特点，有效的推动小学阶段语文识字课堂教学效果的提升，在教学实践的创新改革中正在慢慢的占有重要地位。因此，应以当前教学实践为基础，增强运用力度，从教学措施、计划和对学生有效激励等层面，逐渐成为一条识字教学中的新途径。
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