高娟娟
福建省平潭城东小学 福建省 350400
摘要：?小学阶段是学生成长发展的黄金时期，在这一时期对学生进行高效的教育，不仅能够提高学生的综合素质能力，也能为学生打下良好的学习基础。为了能够帮助学生更好的学习，我国对小学语文教材进行了不断的优化和完善，现有的小学教材中加入了大量的课后习题，其不仅能够直接反映学生对知识点的掌握情况，也能突出一些教学重点和教学难点。因此，在开展小学语文教学工作时如何高效利用课后习题来提高课堂教学有效性就成为教师应重点研究的问题。本文在具体的研究过程中从两方面入手，首先针对当前小学语文低年级课后习题设计进行分析，进而详细阐述了应该如何高效的利用课后习题来提高教学实效性。
关键词：课后习题；小学语文；课堂教学；策略分析
传统的小学语文教材大多内容都是以课文为主，并没有合理的设计一些课后习题，学生所做的大部分课后习题都来自于其他教辅资料，这会在一定程度上影响学生的学习效率。当学生学习完相关知识点内容时无法对学生的掌握情况进行有效考察，这会加大教师后续的教学难度。但是经过优化和完善后的小学语文教材增设了课后习题板块，这能够让学生在学习完成知识以后，第一时间进行考察，做好课后习题能够提高学生的学习效率，同时也能让学生感受到学习所带来的乐趣。
1、小学语文低年级教材课后习题设计特点分析
1.1习题设计目标明确
在对小学语文教材课后习题的设计进行分析的过程中不难发现，其最大的一个特点就是习题的设计目标十分明确，学生在做习题的过程中能够有效提高自身的思维理解能力。例如，小学一年级上册《四季》这篇文章后就有两道不同的习题，其中一个是让学生进行课文朗读并且背诵课文，第二个则是问学生最喜欢哪一个季节，两道习题其实是有一个递进的难度叠加。当学生在朗读和背诵完课文以后，会对整篇课文有更加深入的了解，在此基础之上再回答第二个问题实则是让学生对课文内容进行仿写，第二道题目是第一道题目的延伸。部编版教材基本上每一篇课后练习题中都有朗读课文，之所以要让学生对课文进行朗读其实是对文章内容进行回顾，让学生能够更好的掌握不同文体。
1.2习题设计紧扣教学目标
课后习题的设计始终与本单元的相关要素相结合，并且能够始终紧扣教学总目标。例如，《大青树下的小学》这一篇课文后的习题是让学生在文中找出有新鲜感的语句，然后说明为什么觉得这些语句具有新鲜感，这一道题目实则是对学生的鉴赏能力进行训练。
1.3习题设计难度适中
由于小学生的思维发展还并不完善，因此在学习的过程中不能设计过难的课后习题，部编版小学语文教材所设计的课后习题难度适中，能够在帮助学生夯实基础知识的同时提高学生的整体学习能力。大部分的课后习题都注重让学生对于基础知识进行巩固，除此之外，课后习题中还包含读一读，记一记这种类型，这一类型的习题主要是让学生大量积累词汇，帮助学生掌握更多的基础知识，只有当小学生的基础知识足够牢固以后，才能在原有的基础上进行拓展和延伸。
1.4习题语言生动形象
部编版小学语文教材的课后习题在进行设计时十分注重语言的表达，语言大多都生动有趣，能够很好的吸引学生的注意力。由于小学生的年龄较小，对于一些新鲜的事物会比较感兴趣，在进行习题设计时，也以此为基础插入了一些有趣的图片和生动的语言文字，这更有利于激发学生的学习兴致，同时还能降低学习难度。
2、运用“课后习题”提高小学语文低年级课堂教学实效性的策略
2.1注重课后习题的小气泡内容
想要利用好课后习题来提高小学语文课堂教学时效性，则必须要从多方面入手。首先需要重点关注课后习题的小气泡内容。对于低年级的小学语文教材来说，课后习题中出现了许多小气泡内容，这些小气泡其实是对一些重点内容进行突出，还会教授学生一些有效的学习方法。例如，《怎么都快乐》这篇文章的小气泡内容是“我还能说这样的词语”，小气泡内容其实是对教学重点的突出，“样的词语”其实是指与课文内容一致的词语，是让学生进行模仿来组词。当学生在完成这样的课后习题时，不仅能够拓展自身的词汇量，同时还能有效提高学生的语言表达能力。
2.2创设合理的教学情景
创设一个良好的教学情境是提高教学实效性最为有效的一种方法，尤其是当学生在完成课后习题时，教师需要重点对情景进行创设，让学生置身于一个真实的学习情景中，以此来激发学生的思维。例如，当学生在学习《端午节》这篇文章后，课后习题就出现了“你知道与端午节有关的小故事吗？”如果教师直接将这一道课后习题当做课后作业让学生进行完成，则无法凸显该道习题设置的积极作用，教师应该直接将这道习题放到课堂上，让学生以讨论的方式进行解决。教师可以提前买一些粽子，然后收集与端午节有关的资料，在课堂上利用多媒体进行视频和音乐的播放，这样能为学生创设一个良好的学习情境，在情境中学生能够更好的进行语言表达，同时也能更加高效的掌握本节课的学习重点。
2.3注重观察例子
小学语文课后习题中会经常设置一些仿照的题型，设计这一类题型的目的是为了提高学生的模仿能力，让学生通过模仿来进行创新。在利用课后习题时，教师需要重点对这一类题型进行使用。例如，当学生在学习完《寒号鸟》这篇文章以后，教师就可以引导学生对文章的语句进行横向和纵向的对比，然后让学生找出其中表示动态的词语，在此基础之上，让学生进行仿写，通过这样的方式能够让学生了解比喻的修辞手法，同时也能对文章内容进行更加深入的理解，久而久之，学生的自主思维能力能够得到极大提高，这更有利于学生进行高效学习。
2.4捕捉课后习题的空白
虽然小学语文教材中有许多课后习题，但是由于篇幅的限制使得许多习题的内容只能进行浅显的引导，这就需要教师能够对课后习题进行深入挖掘，寻找课后习题的空白处，然后引导学生来进行拓展。例如，当学生在学习《荷叶圆圆》文章后，课后习题中会出现读一读、写一写的习题类型，该习题主要是让学生进行仿写，但是教师不能满足于此，要继续让学生进行学习拓展，教师可以寻找一些合适的图片来让学生进行更多的语言训练。
结语：
综上所述，课后习题对于学生高效学习有着积极的作用，教师在开展语文教学工作时，需要合理利用课后习题来提高课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣，注重挖掘课后习题的空白，对学生进行正确的引导，以此来提高学生的学习能力。
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