胡万琴
重庆市渝北区双湖小学校 401120
摘要：在现阶段教育工作中，思维导图模式已逐渐在各阶段、各学科教学工作中，在小学语文阅读教学中同样如此。为提升小学生阅读有效性以及理解水平，诸多教师已将这一模式应用在语文课外阅读工作中。针对于此，本文将浅析利用思维导图开展小学语文课外阅读的原因和意义，并结合当前现状提出合理策略，从而帮助小学生充分完成课外阅读工作，提升其阅读能力。
关键词：思维导图；小学语文；课外阅读
引言
课外阅读在小学阶段的语文教学中始终占据重要地位，其对提升小学生综合素质以及增强其文化底蕴等方面具有重要作用。因此，诸多教师已逐渐在教学中引入思维导图策略开展相关工作。然而，就当前具体教学情况看，该模式尚未完全与语文课外阅读进行充分结合，相关过程也存在一定问题。目前，如何有效落实思维导图下的课外阅读已成为诸多小学教师研究热点之一。
一、 以思维导图开展小学语文课外阅读教学工作的原因和意义分析
该工作能显著规范小学生阅读思路，提高其阅读准确性，从而使其逐渐形成正确的阅读体系。在现阶段阅读教学中，小学生需要具备完整的阅读思路与体系。在引入思维导图开展相关教学之后，小学生能通过阅读教学显著提升自身的阅读有效性。例如，在以思维导图进行课外阅读教学之后，小学生能通过阅读文章充分提炼文章主旨，把握作者行文方向，从而有效提升自身的阅读准确性，并锻炼自身的阅读思路。最终，小学生能通过思维导图充分提高自身的阅读相关能力，教师也能帮助其充分阅读课外优秀文章。
二、 当前教学具体现状分析
虽然，诸多教师愈加注重以思维导图模式开展当前教学工作，并在课外阅读中积极采用这一方法。然而，就当前具体教学情况看，思维导图模式尚未在课外阅读中得到有效运用。例如，部分教师认为课外阅读工作过于浪费小学生的学习时间，且对提升学生学习成绩并无过多助益。因此，这些教师并不注重在实施小学语文的课外阅读，同时，甚至有可能占用小学生的阅读课时间进行语文教学工作。在此基础下，小学生整体的课外阅读能力难以得到充分提升，最终会影响自己的语文综合能力和素质。
三、 以思维导图开展小学语文课外阅读教学工作的有效策略分析
（一）带领学生分析文章结构，共同总结阅读思维导图
在以思维导图模式开展小学语文课外阅读教学工作时，脉络清晰的文章结构是设计思维导图的关键，也是落实相关教学工作的重要基础。因此，教师需要带领小学生充分分析文章结构，并以课内阅读思路为基础进行课外拓展与延伸。例如在学习小学语文《草原》时，教师先带领学生通读文章，并将文章进行合理划分，如划分成吃、住、行、玩四个部分。之后以此四部分为基础进行深入分析，让学生在不同段落中找到与该部分相关的内容。在学生形成有关课内文章的思维导图之后，教师可为其提供与该文章相似课外阅读内容，如《桂林山水》，之后让学生按照之前所总结出的思维导图思路进行阅读，并总结该文章的思维导图，如文章在总体上写了桂林的水以及桂林的山，写水主要写了漓江和澜沧江，利用排比句写出了江水的“清”、“静”、“绿”；写山主要写了山的奇，同时利用排比句表现出了山的清奇、秀丽、以及险要等。在此过程中，小学生能将在课内中学到的思维导图设计方法运用在课外阅读中，从而有效进行准确化的阅读工作。最终，学生能在思维导图模式下有效进行课外阅读工作，从而显著提升自身的阅读能力。
（二）借助有效视频资源实施思维导图阅读教学工作，帮助学生养成相关能力
就当前情况看，视频化资源不仅能提升其学习质量与兴趣，还能帮助教师落实相关工作。在以思维导图模式开展小学语文课外阅读相关教学工作时，教师也可结合相关视频资源开展教学。例如在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可为学生播放一段该文章的讲解纪录片。在该纪录片中，学生会了解到该文章主要讲解主人公漂流到海岛上克服困难、积极生存，最后回到现实社会中的故事，其整体呈先后顺序。此时教师在为学生引入一篇具备先后顺序的课外文章，如《海底两万里》，让学生自行设计思维导图。在思维导图模式的影响下，小学生能迅速总结出该文章的思维逻辑，如先到珊瑚岛、印度洋、红海等，并在不同地点看到了不同的景象，经历过不同场景。之后，教师课堂学生以连线的形式将每一处场景与其发生的故事进行结合，从而显著提升小学生的课外阅读有效性。最终，教师能结合思维导图相关模式有效落实课外阅读教学工作，并培养学生设计思维导图的能力，从而显著提升其阅读条理性与逻辑性。
总结
就上述内容而言，在当前的语文课外阅读教学中，以思维导图模式实施相关教学对促进学生综合发展，提升学生阅读条理性而言具有重要意义。因此，教师应将这一模式与当前阅读教学工作进行充分结合，并改进相关教学中存在的问题，以各种资源与策略落实教学工作，让学生能更为准确清晰地进行课外阅读，显著提升阅读水平。
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