黄苹
定州市大道观小学， 河北 定州 073000
摘要：新课程改革要求小学语文教学不仅要着重培养学生的学习兴趣，而且要着重培养学生的学习能力。但在实际教学中，不注重阅读教学，仅注重基础知识教学，写作教学状况仍然存在。大多数教师没有意识到阅读教学是写作教学的前提和基础。因此，必须改变这种状况，在小学语文教学中应高度重视阅读教学，采取有效措施，提高小学语文阅读教学效率。
关键词：小学语文；阅读能力；提升措施
引言
语言作为人与人之间进行交流的重要基础和基本途径，与其息息相关的语言能力也逐渐成为小学语文的教学重点。语文阅读作为培养学生语言能力的重要手段之一，教师在教学过程中不仅要引导学生通过阅读来丰富自己对于课本内容的了解，而且要通过强化学生的阅读过程来提升其所反映出的阅读能力。
1 提升小学生语文阅读能力的重要意义
1.1 提升学生的理解能力。阅读就是一种自我学习，学生会在阅读的过程中进行独立思考，对不懂的问题进行主动学习和探究，加强学生语言能力的同时，完善学生的思维能力，进而提升学生的理解能力。
1.2 养成良好的阅读习惯。俗语说：学无止境，学生的课堂学习时间是有限的，但是阅读却是会伴随学生一生的，提升小学生的语文阅读能力，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而不断地提升学生的个人修养，使其受益一生。
1.3 提升学生的语文素养。阅读是学生获取各种知识的主要渠道，提升小学生语文阅读能力，可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，在阅读的同时丰富个人的情感，积累写作素材，提升学生的写作能力，进而提升学生的语文素养。
1.4 提升学生的思想品德。提升小学生的阅读能力，可以帮助学生更好地去理解文章中的故事情节和人物思想，通过品读文章中讲述的人生道理，陶冶自己的情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而提升学生的思想品德。
1.5 奠定其他学科的基础。语文学科具有知识性和工具性，只有学好了语文，才能为学习其他科目奠定坚实的基础，尤其是培养学生的阅读能力，可以提升学生的理解能力，这对于其他学科的学习有着关键性的作用，所以提升小学生的语文阅读能力至关重要。
2 小学低年级语文阅读教学的弊端
2.1 忽视对学生的兴趣培养。在现阶段的小学低年级阅读教学中，老师的教学方法较为传统，并且带有很强的目的性，从而忽视了引导学生建立对阅读的兴趣培养。阅读教学中，老师通常会采用提供给学生阅读材料，然后让学生完成后课后题，最后对课后题答案进行订正，只借助阅读训练来提高学生的阅读水平，反而会适得其反。
2.2不重视阅读习惯的培养。由于小学低年级学生本身就具有活泼、好动、思维跳跃较大的特点，这对老师开展阅读教学是一个很大的阻碍。小学低年级学生还没有形成一个良好的阅读习惯，这就要求老师要做好他们阅读学习中的引路人，教给学生一定的阅读技巧，并且留给学生足够的时间去进行自主阅读，让学生能够在阅读的过程中不断找到适合自己的阅读方法。
2.3不重视阅读技巧的传授。
对于小学低年级这个群体来说，由于他们的年龄较小，社会实践经验较少，还没有建立起一个良好的是非判断的衡量标杆，所以老师的教学任务应该是教会学生阅读、并且爱上阅读。在小学低年级开展阅读教学时，老师应该重视阅读技巧的传授，让学生能够进行更加高效的阅读。许多老师在开展阅读教学的过程中并不够重视阅读技巧的传授，而是让学生通过阅读训练、大量阅读的形式来提高阅读水平，这样的教学方法会导致学生在阅读过程中产生迷茫感，从而表现出面对阅读无从下手等情况。
3 改变阅读教学，提高学生阅读水平的方法策略
3.1注重加强对小学语文阅读教学课堂活动形式的完善
?以往小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，所采取的教学模式较为单一，无法促使小学生对阅读产生浓烈的兴趣和欲望。因此，若想有效地培养小学生的语文阅读能力，就必须注重加强对小学语文阅读教学课堂形式的完善，以此活跃课堂教学氛围，提高小学生的参与度，充分调动小学生阅读的积极性和主动性。例如，小学语文教师在讲《爬山虎的脚》一课时，教师可以组织小学生开展朗读比赛活动。对于小学阶段的学生来说，其一般都比较争强好胜，并且非常喜欢参与各种活动。在朗读比赛中小学生表现出的积极性较高。在正式开展教学活动的过程中，可以先为小学生预留出十分钟或者十五分钟的时间用来做比赛前的准备，随后将整体小学生合理地进行小组划分，并以小组为单位组织小学生开始朗读比赛，并评选出表现最佳的小组，同时为其颁发奖励，以此对小学生进行鼓励。
3.2 采取游戏教学法，提升阅读效率和质量
小学生具有活泼、好动的特点，非常喜欢做游戏，通过游戏教学转移法，增加学生的阅读兴趣，使学生积极参与到游戏教学活动中，为提升阅读能力打下基础。游戏教学过程中，为了最大限度的吸引学生注意力，实现玩中学习，让游戏活动成为阅读学习的动力，有助于调动学生学习热情。目前来看，游戏教学法是非常有效的教学手段，让学生以最佳状态投入到阅读学习中，增加学生的语文阅读兴趣，降低学生枯燥感，感受到语文阅读的内涵和意义。比如，开展阅读教学时，采取分角色朗读方式，让学生扮演不同的角色，有感情的朗读课文，将角色情感更形象的表现出来，从而提升学生的阅读领悟能力和语言表达能力。还可以开展阅读比赛活动，给学生预留充足的阅读时间，然后以小组形式进行比拼，错误率低、连贯性好为评定标准，鼓励学生积极分享课文读后感，经过游戏方式，让学生在小组协作中完成阅读训练，从而提升阅读质量和效率。
3.3 实施鼓励教育，培养学生阅读习惯
??在阅读一篇文章时，教师不能够依据自己事先的阅读结果向学生进行讲解，而应当引导学生采用相适应的阅读方法，再抛出几个问题引发学生进行交流讨论。 在学生们进行交流和讨论时，教师不仅要积极的鼓励每一个学生大胆地说出自己的观点，而且要引导学生能够说出自己观点的依据所在，这就要求教师在日常教学过程中要培养学生养成良好的阅读习惯，在静下心来阅读时也不要忘记及时的标注或写出自己阅读时的感悟。例如，在教学《和时间赛跑》一课时，教师在引导学生没读完课文之后，可以问一问学生们“作者是如何和时间赛跑的？”，有的学生说作者是和快落山的太阳赛跑，这就是和时间赛跑；有的学生说作者有时和西北风比赛；有的学生说作者有时一个暑假的作业，他十天就做完了，这就是和时间赛跑等等。实际上，在文章里作者和时间跑的例子非常多，教师要引导学生大胆说出具体的例子来。
4 结语
?综上所述，针对现阶段的小学语文阅读课堂的教学水平来讲，阅读教学还是一个充满了多种教学因素的不可推测的动态发展过程，教师需要充分意识到阅读教学的重要性，在教学内容、教学方法上加强指导，把阅读的目的地真正落到实处，由此来实现对教学有效性的完全掌控。小学语文阅读教学是一项在实践中不断摸索、不断探究、不断创新的课题。只有做到将新课改下小学语文阅读教学思路进行深入分析和研究，才能增强学生的脑力，充分调动他们的思维能力。
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