李梅
贵州省毕节市赫章县第三小学 贵州省毕节市赫章县 553200
摘要】小学语文教学，对学生朗读能力的培养具有较重要的作用，它可以增强学生的语感，朗读慢慢形成了一种大众所喜爱的学习方式。这正是培养学生阅读能力和习惯的良好时机，教师应该把握这个机会，激发学生的阅读兴趣。本文将对此展开深入的探讨。
【关键词】小学语文；朗读能力；培养策略
任何语言的学习都离不开听、说、读、写，朗读是小学语文学习的重要内容之一，对于提升学生的语言表达能力和综合素养都有着非常重要的作用，而且在不同程度上还影响着学生的写作能力，带动着其他能力的提升。朗读是学习语文最基本的一项技能，它的作用在理解课文内容、做文章理解题以及情感表达，培养学生独特思维等方面都有所体现。如果学生长期不重视朗读，缺少朗读能力，不但学习效率会下降，而且从长远看来，会造成语文教学整体效果的不理想。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
每一个文字都有其独特的意境，背后包含了作者当时的内心感受以及想要表达的内容。作为朗读者，要深刻理解语句意思、文章要表达的内涵，并想象作者写这篇文章时的内心想法以及周围的环境。包括在平常小学语文的运用中，如果掌握了朗读体会意境的能力，会对文章以及别人的意见有着独特的理解，语文素养自然有所提高。因此，在带领学生学习课文的时候，教师应该先让他们去朗读，朗读的过程有利于学生根据自己的思路对文章进行理解。这样，学生通过朗读可以自主地感受到课文中所描绘的对象和内容。此外，朗读能够让学生更好地感受到文字所表现出来的情感，同时还能够让学生对课文中的一些生字词提前进行预习，有利于促进学生自我探究能力的上升。
二、当下语文教学中培养学生朗读能力存在的问题
（一）缺乏对朗读教学的重视
在现阶段的语文教学中，由于受到应试教育的影响，教师对于学生朗读这一技能的培养并不重视，在教学中会更加注重怎样让学生做好题、考高分，而忽视了对学生最基本的语文情感表达的培养。逐渐地，学生会因为教师教学方式的枯燥或对语文朗读的不重视等，逐渐失去了对语言表达和朗读的兴趣，这对学生情感培养以及综合能力的培养非常不利。此外，在小学语文教学大纲中，对于朗读教学并没有明确的任务要求体现，所以也不能引起大家的重视，在朗读教学上教师也不愿花费太多时间，因此导致学生朗读能力普遍较低。
（二）朗读内容单调，学生缺乏朗读的兴趣
随着新课改的不断深入，很多教师也逐渐意识到阅读对提升语文能力的影响，开始重视提升学生的朗读能力。但是根据现实的情况来看，讲堂上教师仍然占据着主体地位，在方式上也比较单一，没有适当地进行创新。从朗读的内容上看，教师往往会选择课内教材文章让学生进行部分的朗读训练，朗读对象单一，不能充分调动学生对朗读的积极性。另外，为了保证教学目标能够顺利完成，教师在挑选学生朗读的时候并不能够让所有学生都参与其中，忽视了对全体学生朗读能力的培养，不能充分、细致地对课堂上地每位学生进行朗读指导。种种原因，导致学生长时间在枯燥乏味的氛围中学习，逐渐磨灭对朗读的兴趣。
（三）每天朗读的时间受到限制
虽然学生处于小学阶段，但是仍然面临着不小的学习压力，很多家长也会秉持着不能让孩子输在起跑线上的理念，而额外地为他们报很多兴趣班。教师在学校也会布置很多作业，这使学生的阅读时间非常少。此外，还有些教师认为朗读是在浪费时间，不如多讲一些理论知识，认为只有课堂上讲得多了，学生的成绩自然会上升。就是因为这种错误的思想理念，导致学生朗读的时间所剩无几，朗读教学机制得不到认可，变成纸上谈兵。
三、在小学语文教学中提升学生朗读能力的举措
（一）创设一个良好的朗读情境，激发学生的朗读兴趣
兴趣才是最好的教师，我们不提倡将所有课文一一进行朗读，也不提倡直接忽略朗读这一环节。教师在安排朗读文章的时候，应该从学生的兴趣出发，让他们在兴趣的驱使下自主地进行朗读，从而提升学生的理解能力和阅读效率。教师还可以利用一些多媒体技术，为学生播放有关的音频和视频，让他们感觉到自己仿佛身临其境，这种方式可以让他们有一个新奇的感受，从而激发他们的朗读兴趣。例如，在讲授《槐香五月》的时候，在正式讲授之前教师可以先为学生播放一些与所学内容有关的图片，并且配上合适的背景音乐，利用这种方式促使学生快速进入朗读状态，这在一定程度上可以起到引导的作用。同时，处于小学时期的学生模仿能力非常强，因此教师可以利用这一特征，先将课文朗读出来给他们做一个示范，让学生通过模仿来了解该课文的节奏和断句等方面的信息，从而为他们今后的阅读积累经验。
（二）帮助学生摆脱朗读情绪，树立朗读自信心
实际上，在进行朗读教学的过程中，一部分学生对于朗读会存在畏惧情绪，这是阻碍培养学生朗读能力的关键之处。很多教师在进行朗读教学的过程中，更为注重学生的朗读是否发音标准，是否能够巧妙地表达出文章中所蕴含的情感，但是却没有重视帮助学生摆脱朗读的恐惧情绪，使得学生的朗读能力不能够得到有效的培养。朗读实际上是一个将情感放大的过程，与普通的语言表达之间存在一定的差异。在朗读的过程中，需要对情感进行加工，通过更加活泼生动的方式将其表达出来。而很多学生却认为朗读过程过于夸张，特别是在其他人面前进行朗读时，会受到太多人的关注，因而导致一部分学生不习惯朗读，一部分学生对于朗读产生恐惧心理。想要有效培养学生的朗读能力，教师需要帮助学生摆脱朗读恐惧情绪，树立朗读自信心。基于此，在实际的朗读教学过程中，即使是学生的发音不够标准、情感的掌握也不够准确，只要学生敢于进行表达，敢于朗读，那么教师就应该给予学生精神方面的肯定以及认可，并且要运用严格的标准去约束学生。对于对朗读具有恐惧情绪的学生而言，教师一定要多给予他们表现的机会，并且通过鼓励性的语言来激励学生，长此以往学生就会适应朗读行为，自然而然就能够摆脱朗读的恐惧心理，最终实现对学生朗读能力的有效培养。
（三）教师注重提升朗读能力，潜移默化影响
学生处于小学阶段的学生都会将教师作为模仿的对象，作为榜样，教师的一言一行都会极大地影响学生。因此，在进行朗读教学的过程中，教师应注重提升自身的朗读能力，进而潜移默化地影响学生，促使学生的朗读能力不断提升。首先，教师应该做到在朗读的过程中感情真挚、发音标准、音色美妙，这样学生就会受到教师的影响而开展朗读学习，并且模仿教师的朗读技巧进行朗读训练，久而久之就能够形成自己的朗读技巧。其次，教师应形成良好的朗读练习习惯，在朗读经验不断累积的基础上，教师的朗读技巧也会越来越熟练。这样才能够更好地引导学生，影响学生。为了能够提高教师的朗读能力，学校应重视积极开展相关的朗读培训教育工作，与此同时也要注重开展相关的朗读比赛。只有教师本身具备良好的朗读能力，拥有良好的朗读技巧，才能够更好地帮助学生进行表达，积累更多的朗读经验。而教师在培养学生朗读能力的过程中也要注重开展朗读比赛，引导学生积极参加比赛，展现自己的朗读能力，进而不断地积累实践经验，如此，自然而然使学生的朗读能力得到有效的培养。
四、结语
根据以上的分析可以看出，提升学生的朗读能力有利于学生语文学习。同时，通过朗读，学生自身的语言表达能力以及理解能力也会得到提升。因此，教师应该重视对学生朗读能力的培养，转变传统思想中“朗读可有可无”的理念，创新教学方式，有效提升学生的阅读兴趣，为其今后的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊,2019(10)．
[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报,2017(01)．