李永娣
英德市第四小学 广东省 清远市513000
摘要：小学语文作为教育中重要的一环，更需要教师给予更多地重视与关注。尤其是小学语文低年级教学中，识字教学更是其关键内容。教师在进行识字教学工作中，应该多构建趣味性识字教学方法，有效提高学生识字兴趣，帮助学生寻找最佳的识字办法，最终提高学习效率，让学生成为汉字的主人。
关键词：小学；低年级；语文；趣味识字
前言：低年级小学生正处于敏感、好奇的时间段，教师科学合理地利用图文，可以将抽象的文字更加具体。除此之外，在汉字教学中，象形字占据了大部分，那么教师可以更好地利用这一点，采用一种形象分析地方式来帮助学生认识汉字。总而言之，小学语文教学中，识字是重要一环，需要教师采用多种方式，提高学习效率。
一、小学低年级语文趣味识字教学的重要意义
1.激发低年级学生学习汉字的热情
把趣味性的识字教学观念，逐步融入到小学低年级的识字教学之中，有助于促进其识字的发展，提升小学低年级学生对语文识字的兴趣，让低年级的小学生能够在语文识字学习上有更好的自主性。例如，在教学“明”字时，教师如果只是死板地告诉学生“明”由一个“日”和一个“月”组成，然后让学生一遍遍地抄写，那么学生的汉字学习热情势必不会高涨。但是，如果教师以一幅图画对“明”字进行形象展示，学生的汉字学习兴趣就会被激发。笔者在自身的教学实践中，便为学生展示了一张太阳在左、月亮在右的图画，光芒笼罩了整个天地。以此为基础，笔者告诉学生：“左边的太阳便是‘日’，右边的月亮则是‘月’，‘日’和‘月’组合到一起自然便是‘明’。”这样一种趣味化的识字教学方式，让学生感受到了汉字学习的乐趣，让学生从内心深处迸发出学习汉字的热情，在日后的汉字学习中会更加积极主动。
2.深化低年级学生对识字的认知
如果将趣味性识字的教学方式逐步贯彻到小学低年级识字教学过程中，那么会激发学生的识字热情，从而积极的学习认知汉字，也会逐步跟上教师的教学步骤，做到理解与揣摩汉字，提升汉字的学习质量以及相应的效率。例如，在教学“上”字时，笔者为学生展示了一幅动态的示意图：地面上放置着一根竖起的旗杆，一面鲜艳的五星红旗在慷慨激昂的音乐节奏中缓缓升起。最后，该动态示意图还为学生展示了其隐含的“上”字，即地面形成了“上”字最下面的“一”，竖着的旗杆象征着“上”字的“丨”，一直向上升的五星红旗则成为“上”字的小“一”。在这一趣味化的汉字教学过程中，学生对“上”字的结构及其所代表的意义都有了更为深刻而形象的认知。
二、部编版小学低年级语文趣味识字教学策略
1.创设情景，随文识字--让汉字动起来
小学生往往因为年龄的问题，导致他们的注意力很难集中，往往因为课堂上一点风吹草动，就容易分散注意力。因此，教师可以构建情境创造方法来教学识字，提高学生注意力，启发学生的思维。举个例子，部编版二年级下册《大象的耳朵》一文中，学习多音字：扇。教师可以把“扇”字放在语境中--“大象耳朵像扇子，虫子来了扇一扇”让学生边读边做动作，读到“扇子”时，双手做大象的耳朵耷拉在头部两旁不动，读到“扇一扇”时手做扇子摇动起来。
那么，教师可以继续发问，你们发现了吗？这个字什么时候读sh?n？什么时候读sh?n ，学生自然就领悟到了作为动词时读一声，作为名词时读四声。在语境、情景中，孩子们不知不觉就识了字，又掌握了读音。同时，还可以结合儿歌来设计识字教学工作，教师可以将字设计成朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松了解字音、字形以及字义，并具有极强地趣味性。
2.抓住特点，归类识字--让汉字串起来
汉字的结构其实主要就分为象形、会意、形声等几大类。在进行识字教学工作时，教师可以抓住汉字的结构，教会学生归类的方式，做到举一反三的效果。同时，也有效扩大了识字的范围。例如，在学习江、河、海这三个字的时候，学生能很快发现这三个字都有三点水旁，那么顺理成章新出，这些字都与水有关联。除此之外，进行思维扩展训练，让学生可以进行汉字比赛，学生们一起说说还有哪些三点水旁的汉字。这样，学生就从一个部首，认识了一串相关联的字，课堂不仅趣味性十足，学生积极性高，而且学生可以学会仔细观察，扩展自己的思维，收获学习方法，提高学习效率，教师自然也能事半功倍。
3.联想故事识字--让汉字听得见
在小学生这个年龄，他们喜欢听故事，也喜欢编故事，因此教师可以利用学生的想象力，编造一些关于汉字的故事，甚至可以将部首或者意思联系起来，让学生可以更好地了解与学习识字。在面对一些复杂的汉字时候，可以利用想象力，增加一些趣味盎然的小故事。如学习“游”字的过程中，我们总是发现有相当一部分孩子在书写时，容易把“游”字的最后两个部件写成反文旁，于是我们让孩子观察字体，小组合作编故事，有一个小组是这样展示的：夏天到了，我们来到了一个方形的泳池里，可是水很深，我们不敢下去游泳，怎么办呢？你们看，“游”字的右边就是一个大人，大人拉着孩子，这样就安全了！这个故事，就是孩子们联想生活而编出来来的，大大增加了学生们的学习兴趣，学生们也与汉字交上了朋友，课堂也是生动活泼有趣，教师的教学质量也提高了。
4.留意生活识字--让汉字活起来
生活是最好的课堂，小学生们正处于发现，观察生活的最佳时间。教师要鼓励学生们不断发现，关注生活中所出现的汉字。例如孩子们喜欢逛超市，在超市中他们看到自己喜欢的零食，会不由自主问这是什么字？这就是生活，是一本最为生动的字典，帮助学生们走入识字的第一课。同时，教师可以开展识字大王的比赛，充分调动学生们学习识字的兴趣。同时，开展一系列活动，争做识字大王、识字标兵、汉字小导游等，让学生在比赛中巩固自己的汉字知识，在生活中复习自己的汉字内容，不仅有效增加了学生的汉字量，也提高了孩子们实践的能力，培养良好的学习识字习惯。
5.创编儿歌、字谜识字--让汉字牢牢记起来
在低年级的识字过程中，儿歌、字谜是学生最为喜欢的东西。将生字改编为一首首儿歌，将生字改编为一个个字谜，更加地能使孩子们进入良好地汉字学习教学。这不仅是一种具有趣味性的教学方式，更是一种提高学生学习积极性的教学方法。在朗读儿歌与字谜中，生字不断地复现，学生不仅可以很好地掌握汉字的字音，字形以及字义，还可以加深对字的了解与记忆，更加感受到识字的魅力。在猜字谜的过程当中，可以选取一些简单的字谜，让学生很容易理解。例如，一来就有徒弟是帅，牛角上一刀就是解字。需要注意的是，在创编儿歌上，要朗朗上口，给予学生最佳的记忆，例如日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，田力男，人木休。会形字的方式帮助学生更好地进行记性，达到趣味识字的教学目标。
三、结语
综上所述，小学语文识字教育不仅仅是帮助学生学会汉字，更重要的是培养学生良好地学习习惯，也是走进各科学习的基础所在。部编版小学语文识字教学中，有很多识字课文都可以进行合理科学地改编，使它更加适应教师自己的教学要求，也使之更加适合所在班级学生的教学。无论怎样，低年级地孩子好奇心最强，一个趣味性地识字课堂可以更好地帮助教师提高教学质量，达到事半功倍的效果。
参考文献：
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[2]翟美珍.探讨小学低年级语文趣味识字教学[J].智力,2020(33):87-88.
[3]吴秋妍.摆脱枯燥,趣味识字——小学低年级语文识字教学探究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):82.