刘全中
天水市麦积区渭南中心学校 甘肃省天水市 741029
摘要：写作不仅仅是小学语文的重要内容，还属于教学重难点之一。因为以往教学方法的影响，写作教学无法完成预期目标，学生缺乏写作积极性，并且自身的素材储备不足，使其在写作时常常无从下笔，语言不够优美，长此以往难免会影响信心，制约写作能力的提升。所以，教师应该摆脱以往写作教学方法的束缚，采取全新的策略模式来进行写作教学，并且还要突出学生的主体地位。
关键词：小学；写作教学；困境；对策
引言：在追求学生全面发展的如今，语文在各种学科中占据重要位置，在培养学生表达能力和文化内涵方面起到关键作用，还是学习其他学科的前提。写作作为语文教学所必不可少的内容，做好写作教学工作，能够提升学生的表达、感知、思维能力等，增强学生语文能力，培养其核心素养，为其后续学习奠定扎实基础。所以对于语文写作教学而言，教师应该第一时间找到并处理好写作教学的漏洞和缺陷，同时采取科学合理的手段以达到良好的写作教学效果。
一、小学语文写作教学现状
1.长期以来的教学体系和思维的制约
传统的写作教学模式常以“一言堂”的形式出现在课堂上，一般情况下都是学生听老师讲课，学生的主动性不够高，同时写作教学的模式非常单一。加之教师在写作前进行了太多的指导与写作要求，从而使得学生无法发挥个性，创新能力不足，长此以往学生会染上惰性，写出来的东西也都平平无奇，毫无新意。很多学生不清楚写作的目的，不明白写作是为了什么，大部分学生认为是为了教师和考试而写，同时教师一味地以考试为中心来完成写作教学，因此长此以往，写作目标逐渐地带有了功利性，失去了原本的意义。在写作课上，教师普遍是先给出一个命题让学生讨论，接着提供相关范文给学生看，最后让其进行写作。或者是教授给学生一些所谓的写作方法、风格、结构等进行套用，使学生时常感到枯燥乏味，同时学生生活经验不足，因为感知及表达水平有限。举个例子来说，这样记录自己一天的日常：“七点我起床洗漱、吃饭，吃完饭骑自行车去上学，上午上了语文和数学课，下午上了英语课，下学之后我骑自行车回家写作业。”作文内容如同“口水话、流水账”。
2.学生缺乏阅读累积，内容直接、乱套、抄袭
阅读累积是写作素材的重要来源，现如今很多学生阅读的主动性不高，因而其没有足够的阅读量，在写作时语言匮乏、无趣。例如，学生在一篇文中写道：“今天老师带着我们去了游乐场，那里很好玩，很热闹，那里的摩天轮太好玩了，碰碰车也很好玩……”之所以出现这种情况是因为学生的词汇量与阅读量远远不足。另外，学生的情感体验匮乏，平时不注意观察生活，就很少能够看到生活中的美，这些都导致学生写作能力平平无奇。还有一部分学生写出来的东西与基本常识毫无关系，没有事实依据，前言不搭后语，风马牛不相及，常常让人啼笑皆非。举个例子来说，“树上长满了土豆，铺天盖地都是绿豆。”“我发烧了，妈妈在床边守了我一晚上，醒来看到妈妈血红的双眼，我难过得掉下了眼泪”“中午同学们午休的时候，一眼望去尸横遍野。”另外，有部分学生不能准确把握命题，写作能力弱，为了应付教师通常会通过抄袭、凑字数来敷衍了事。摘抄原本属于对写作有好处的事，但是为了任务而抄写，学生并未将其进行修改消化，从而用于自身的写作里去，这样下去会非常影响其语言组织能力与表达能力的培养。
二、完善小学语文写作教学的途径
1.形成由学生主导的教学体系，转变教学思维
首先应该改革以往的教学方法，其次是树立正确的教学理念。在写作教学中，教师应该调整以往的教学方法，摆脱以前教学体系的影响，并最大程度地体现学生为主体的思想，将主体地位让给学生。教师应该具备科学合理的教学观，能够站在学生的角度考虑问题，尊重学生的个性差异。在进行写作教学时，应该考虑学生年龄特征和需求，应该突出“以人为本”的思想，重视学生在学习过程中的主体地位，应该最大程度地发挥自身引导功能，将促进学生综合素质的提升作为最终目标。同时在教学中按照不同学生特点，训练学生的写作思路，最终能够形成属于自己的独特风格。在注重全面发展的时代，充分考虑不同学生的特点，使其参与其中，能够开动脑筋进行创新。
2.掌握科学的写作教学指导方法
第一，对于写作命题或课下任务而言，教师应该充分考虑学生的亲身经历、认知水平和兴趣所在。好的命题可以调动起学生的兴趣，这样可以发挥其写作的主动性。对于命题而言，应该让以往的教师独自命题改变为师生合作命题。第二，教师在写作教学中，应该发展学生写作综合能力，其能够体现学生语言、思维和感知等水平。为了使语文教学课程变得鲜活、积极、创新，最有效的就是开展“思维课”。思维课能够把学生带入自然界中观察各种现象和人们的行为。第三，教师应该转变以往的思维方式，多关注学生的整体素质的培养，包括感知、思维、创新能力等。第四，教师在写作教学中要形成科学、合理的评价体系。在对学生的写作进行评价的时候，应该从其整个写作过程来看。教师还要对学生进行赏识性评价，并且要根据每个学生的特点和问题给出不同的评语，引导其写出更好的文章。
3.激发学生的写作兴趣
兴趣能够成为推动学生写作提升的助力，只有调动其兴趣，才可以使其真正成为课堂的主人，改变以往僵化的被动学习模式。可见兴趣对写作能力的提升具有重要的作用。第一，写作教学不能盲目追求快，而应该逐渐深入、各个击破，根据情况降低写作难度，有利于建立其写作信心。对于小学各年级的学生，从低到高依次适当增加难度来开展教学。写作教学应该满足阶段性、连续性的特点，结合学生的特点与发展规律进行写作教学指导。具体而言，对于低年级的孩子来讲，在写作教学过程中，最重要的是调动其主动性，具体来说，可以要求他们观察身边的人，总结他们的特征，然后写一段话。学生能够将亲身体验和写作融合到一起，这样更容易激发学生的兴趣和积极性。
4.积累丰富的写作素材
学生只有积累大量的素材，才可以写出更优秀的文章。第一，学生应该多参加一些社会实践，这样可以帮助接触更多新鲜事物，从而积累更多素材。写作源自生活，大部分的素材都是通过学生亲身经历所积累的，可以通过各种方式增加其生活体验。具体而言，在每年的初春到来的时候，可以带领学生去郊游，使学生亲自感受自然环境的美妙之处，发自内心去体会其中的美。第二，鼓励学生注意观察四周，发现各种小细节，以增强他们的观察意识，从而用真实的情感书写好的文章。
三、总结
总而言之，写作是语文教学中非常重要部分，良好的写作教学工作能够在学生语用水平提升的路上添加一份助力，有利于开阔思维，锻炼良好的表达能力。所以教师应该持续地完善写作教学方式，处理好教学中出现的一系列问题，有利于增强学生写作信心，一定程度上提升语文核心素养，给其后续的学习奠定扎实基础。
参考文献
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［2］何东艺.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.课外语文，2018（12）.
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