孟仲映
陕西省渭南市临渭区韩马小学 714000
【摘要】随着小学语文课堂教学改革的深入和发展，为了提升小学生的语文核心素养，就要把阅读与写作教学深度融合，采用读写结合的教学模式。本文重点分析小学语文课堂教学中阅读与写作方面存在的问题，并结合课堂教学实际提出相应的教学策略。
【关键词】 小学语文 阅读与写作 存在问题 教学策略
阅读与写作是小学语文教学中两个非常重要的内容，在小学语文教学中，将阅读与写作有融为一体，采用“读写结合”的教学模式，有利于培养学生的语言文字运用能力。但通过实际调查发现，受传统教学思路、教学模式的影响，小学语文课堂教学在阅读与写作教学方面依然存在一些实际问题，这些问题严重影响了语文课堂教学的效率，也不利于培养学生的语文核心素养。下面就从读写结合教学现状出发，并结合课堂教学实际提出相应的教学策略，以实现阅读与写作的有效融合，提高小学生的读写能力。
一、小学语文“读写结合”教学现状
（一）目标不明。培养学生语言文字的运用能力是小学语文教学的重要目标，也是终极目标。在新课程改革背景下，写作教学的重要性愈加凸显。统编版小学语文教材每个单元的语文要素既包含阅读又包含写作，读写并重。但是在教师的教学设计中，我们看到大部分教师忽视了语文课程标准中的读写要求，在读写结合方面没有设计明确的教学目标。目标不明，学生缺乏课堂写作实践，在课堂上培养学生语言文字的运用能力就会落空。
（二）读写分离。阅读教学和写作教学的有机结合，对提升小学生的语文读写能力，有着极其重要的作用。但教学实际却不容乐观，无论是常态课还是公开课，大多数教师还是重视对课文内容的分析、理解，轻视对语言的积累、运用。阅读课上学生理解了课文内容，也感悟到文中蕴含着的思想感情。可到作文课上，学生依就不知从何写起。究其原因，就是语文教学中教师将读与写割裂开来，不重视写作方法的指导，学生缺乏写作训练的机会，对语言的应用能力欠缺。
二、小学语文阅读与写作深度融合的策略
（一）更新教学观念，创新教学模式
对于教师而言，要想提高学生的读写能力，就必须不断学习，更新教育理念，创新教学模式，实施有效的教学策略。教师要根据单元语文要素精心选择重点段落，引领学生通过自主、合作、探究的方式，把课文内容读通、读懂，在学生有真实感悟和真切体验的基础上，及时进行“写”的迁移训练。这种教学模式将阅读教学与写作教学融为一体，读与写紧密地结合，真正做到以读促写。如教学《美丽的小兴安岭》一文，我将阅读与写作有效整合，在学生学习、感悟和体会文章的写法后，我及时引导学生说出自己家乡一年四季的美景，此时的学生可谓是滔滔不绝，表达欲望强烈，他们选择自己喜欢的季节，抓住家乡具有代表性的景物，用比喻、拟人、排比的修辞手法，写出景物的特点，表达出自己对家乡的热爱之情。读写有效结合，让学生体验到作文带给他们的成功与快乐。
（二）课内拓展阅读，感悟写作技巧
阅读是写作的基础，阅读为写作提供了大量的素材，学生从阅读中也会获得一定的写作技巧。但小学生的课内阅读量通常较小，因此在课堂教学中我根据课文的人文主题或者语用主题，精心选择学生感兴趣的拓展内容，指导学生进行课内拓展阅读，这个环节不仅使学生的阅读量得到提升，同时也给学生提供了阅读实践的机会，使学生学以致用，阅读技能得到有效提升。随着学生阅读量的增加，学生积累的语言材料也丰富起来，这为学生写作技能的提升打好了坚实的基础。当然在课内拓展阅读的基础上，还需要增加课外阅读的知识。
例如，我在教学《落花生》这篇课文的时候，首先引领学生通过合作探究体会文章的核心观点：要学习花生低调、默默奉献的优秀品质，要甘愿像落花生那样，默默无闻，为社会、为他人多做贡献。借物喻人的写法是这篇文章最突出的特点。为了巩固本课的写作手法，在教学中我设计拓展篇目《梅花》，让学生进一步理解作者通过写梅花表达了自己对不怕困难、不屈不挠、自强不息的民族精神的赞美，学生通过课外例文巩固“借物喻人” 的写作方法，最后还推荐学生课外阅读《荷花》《白杨礼赞》等文章，让学生通过自己的阅读、思考去感受事物的特点、品格，并进一步学习具有这个品格的人。
（三）加强段落仿写，提升写作能力
教材是最好的例子，教师要充分挖掘教材中一切可以利用的读写资源，找准读写训练的结合点，精心设计教学思路，把训练学生的读写作能力以及思维能力作为教学活动的重点。教师要以教材为例，进行仿写，不断地提高学生的写作能力。如教学《一幅名扬中外的画》，这篇课文所在的单元的语文要素是“围绕一个意思把一段话写清楚”，这篇课文的第三自然段是“总分”结构。作者先总写了“画上的街市可热闹了”，然后具体写“各种人物的形态”，以此来反映热闹的情景，认识了这种构段方法，再引导学生感悟怎样围绕一个意思把一段话写清楚。最后创设情景指导学生展开想象进行仿写练习。我利用课间十分钟在学校操场上拍摄了许多精彩的镜头，做成多媒体课件在课堂上展示，引导学生仔细观察课间十分钟操场上的热闹情景，要求学生写成一段文字，注意围绕一个意思把一段话写清楚。学生写的特别精彩：“课间十分钟，操场上可热闹啦！同学们有的踢毽子，轻盈的毽子像小精灵在空中飞舞；有的踢足球，圆圆的足球像是小熊猫在操场上奔跑；有的打羽毛球，洁白的羽毛球像可爱的小鸟在天空中飞翔；还有的在跳大绳，细长的绳子有节奏的在空中划出一道道弧线……”学生在课堂小练笔中潜移默化地学会了运用“总分”结构来构段，文章的构段方式鲜明，让人看了一目了然。
在小学语文课堂教学中，将阅读与写作深度融合，不仅可以提高学生的阅读能力和写作水平，对培养学生的理解能力、表达能力和创新思维能力也有着极其重要的作用。虽然在实际操作中存在着目标不明确，读写分离等等问题，但是通过教师更新教学观念，创新教学模式，加强课内拓展阅读，课堂小练笔训练，我相信，一定能提高学生的读写水平，提升学生的语文核心素养。
参考文献：?
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