谯红霞
成都高新新华学校 四川 成都 610213）
摘要：语文是我国各教育阶段最为核心的教育问题，同时也是国家教育部门最为重视的学科之一，不仅仅代表着我国的母语，更是一切科目的学习基础。虽然语文是一门文科类学科，但是其他逻辑学相关的学科学习，都需要语文知识为基础。语文是一门学生从小就开始接触的学科，更是人生中接触的第一门学科，所以学好语文对于小学生来说，同时也是学好其他学科的基础。语言类学科的核心就在于，如何让学生在学习中理解知识含义，并在学习中不断提升自己的理解能力、认知能力和语言表达能力，对于这些能力的养成，整本书阅读是必不可少的。文章主要探讨核心就是整本书在小学语文教学的融入，首先分析了整本书阅读在小学语文教学中的意义，随后提出了一系列的实践教学策略。
关键词：整本书阅读；小学语文教学；实践应用
引言
汉语是十四亿华夏儿女的通用语言，可以说是融入中华民族灵魂中不可缺少的一部分。语文这一学科，也就是以此为基础而诞生的。语文对于很多人来说，看似简单，实则是一门非常困难、高深的学科，与其他国家的语种相比，汉语经过了上下五千年的演变和洗礼，众多的优秀古籍、文章都蕴含的文字都是中华传统文化的精粹，在时代的发展下，最终成为了我们现在了解的一门语言。因此，小学语文教师也必须深知，要想使学生在语文学科中学习更多的知识，那么教学方式和方法是非常必要的。然而整本书阅读对小学高年级学生起到的作用非常明显，语文教师应该重视整本书阅读给学生带来的意义，并不断探索一系列的高效教学方法，提升学生的学科核心素养。
1.整本书阅读在小学语文教学中的意义
1.1提升小学生的语言表达能力
高年级小学生已经掌握了一定的语文知识基础，所以在进行整本书阅读的过程中，能够感受不同汉字、词汇出现在不同段落中的含义，接触更多的语言信息，丰富自身的语文学习阅历，还可以根据自己比较擅长、喜欢的语言表达方式，在整本书中找到自己想要模仿、借鉴的句子或者词汇，逐渐转换成自己的语言，为写作水平和语言表达水平增添色彩。总的来说，学生们能够在整本书阅读过程中充分开阔自身的学习眼界，打开语文思维方式，语言表达能力能够得到极大程度上的提升，进一步感受汉字的魅力。
1.2训练小学生的思维能力
小学阶段的整本书阅读一般都是比较通俗易懂的，多数以故事为主，书中涉及到各种丰富的故事情节、不同个性的人物角色，人物之间也存在着比较复杂的关系，可能还会充斥着不同的人生和命运。之所以整本书阅读在小学语文教学阶段受到各教育工作者的青睐，原因就在于学生们在阅读的过程中，能在整本书的不同故事、角色、命运等内容整理出一条故事思路，这些错综复杂的内容一般都出现在不同的段落中，需要学生认真的阅读还能领会，所以对培养学生的探究能力、思维能力和想象力方面是非常有帮助的。因此也可以证明，整本书阅读不仅能够为小学生提供更多的学习资源，还能为学生们提供更广阔的想象平台和思维扩展空间，学生们的语文学科思维会变得更加立体，逐渐形成属于自己的语文思维体系，在不断的阅读中逐渐完善。
1.3为学生丰富情感体验
对于高年级的小学生来说，学习语文不仅仅要以汉字、拼音、句子为主，更为重要的是促进自身的阅读、写作、表达、理解能力。
然而在整本书阅读的过程当中，学生们能够在自己掌握的知识基础之上，品读丰富的语言文字，感受不同人物角色的性格特点和蕴含的深刻情感，体验他们的喜怒哀乐以及对人生、命运的追求和看法，真正起到感同身受，与故事中的人物一起体验跌宕起伏的命运。在这样的语文阅读活动中，学生们不仅能受到良好的语言文化氛围熏陶，还能获得丰富的情感体验，审美能力和鉴赏能力也能得到一定程度上的促进。
2.整本书阅读在小学语文教学中的实践应用
2.1精细化整本书阅读
在小学语文教学中，“整本书”阅读教学可谓是一种大胆的教学尝试，由于小学生的理解、分析、整合能力有限，需要语文教师多下些功夫，通过整本书阅读帮助学生打开语文思维，理清书中各层次之间的关系。例如在讲解统编版六年级下册引入的《鲁滨逊漂流记》时，教师首先要做的是引导学生找到文章主旨。首先，这是一篇以励志和正能量为主的小说，主要内容围绕着主角“鲁滨逊”在荒岛上的生活日记展开的，他自己在小岛上制作面包、种植植物、建设养殖厂，还在野人中救出了好朋友“星期五”，最后离开小岛，回到了祖国。教材中给出的节选片段充分体现了鲁滨逊的人物精神，例如不怕困难、乐观向上、生命力顽强的良好品质。带领学生初步了解文章大意之后。教师可以向学生们提出一个问题：“同学们，为什么作者不起名为鲁滨逊荒岛求生日记，而是叫做了漂流记呢？”随后学生们通过精细品读能够发现，原来整本书除了描述鲁滨逊的小岛生活以外，还蕴含了更多的意义，那就是鲁滨逊对生活、人生和命运的态度，所以作者认为这是一场人生的“漂流”。课程最后，教师让学生们通过小组的方式，来讨论自己对整本书的看法。随后让学生们在小组中派出一位发言代表分享小组的讨论结果。其中有学生说道：“鲁滨逊虽然遇到了很多困难，但是依然能够用乐观的生活态度去面对。”还有学生说：“鲁滨逊的创造能力和独立生活技能是值得我们去学习的。”不难看出，学生们通过阅读后，多向思维也能被激发出来，这也就是整本书带给语文教学的优势。
2.1确定阅读方法
对于教育领域来说，无论哪种教学形式，最终目的都是为了让学生掌握更多的学习技巧，提升自身的学科核心素养，以便为未来的人生发展道路提供基础。整本书阅读教学更是不例外，特别是针对小学高年级的学生，他们在学习时选择的方法比较混乱，目的性较差，往往只关注故事中自己想要知道的事物以及故事发展。然而对于整本书教学来说，更能帮助学生找到属于自己的一套阅读策略，提升自主阅读水平。例如在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读教学中，教师可以分别设计三个流程。首先：让学生们通过整本书的封面猜想故事内容，以及主人公，由于书的封面上主要是围绕的人物展开绘画的，所以学生们能展开对“漂流”故事的想象。另外，引导学生查看故事简介，大概了解以下整本书的故事主线，为学生们的后续阅读指明道路，把握故事核心和重点。最后，查看目录、前言、后记，明确故事的起因、发展、高潮内容以及结尾。值得一提的是，教师还可以在这个过程中用目录给出的内容，尝试对整本书作出串烧，锻炼创造力、想象力以及思维的扩展能力。
结语
总的来说，整本书阅读作为语文教改后的一种新型阅读教学方式，无论是教师还是学生都要大胆尝试，教师要始终秉承着“授人以渔”的育人目的，充分展现出整本书的教育价值，逐渐完善整本书阅读在小学语文教学中的实践过程。
参考文献
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