施圆缘
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：就现阶段的实际情况而言，大部分小学生的阅读理解能力仍处于比较浅显的层面，教师要正视这一事实，从而根据其班级内小学生的真实学习能力与发展需求来创设具有针对性，同时又较为科学、合理的教学手段来帮助小学生提升其阅读理解能力。本文以小学语文教学中提升小学生阅读理解能力的方式与方法为主要的研究方向，望能有效提升语文教学效率。
关键词：小学语文；阅读理解能力；小学生
引言：阅读教学素来是小学语文课堂中的重要环节，通过科学且高效的教学手段来切实地提升小学生的阅读理解能力，不仅能够提升其阅读效率与阅读质量，同时也能使其获得思考能力、创新意识以及写作能力的锻炼。但是想要通过提升其阅读理解能力来帮助其获得更全面的学习与发展，就要求教师能够灵活地转变教学手段与教学内容，为小学生提供更优质的学习环境。
一、整合教材内容，激发学生阅读思维
小学生的认知能力尚且停留在较为浅显的层面上，这也就要求教师在开展阅读教学活动时应该充分尊重小学生的年龄特点，运用其较为熟悉的事物来提升其阅读兴趣，进一步地加强其理解能力与记忆程度[1]。部编版小学语文中的课文安排都是多名专家学者根据小学生的真实发展水平与学习能力进行挑选与出版的，加之语文教材又属于小学生在日常生活中最为熟悉的书本内容之一。由此，教师在开展阅读活动时应该要有意识的以教材内课文为依托，辅以高效的教学手段与教学活动，帮助小学生在其更加熟悉、放松的环境中提升其理解能力。以部编版小学语文五年级下册中的《草船借箭》为例，在学习这一篇课文时，教师就可以通过多媒体播放设备播与之相关的视频、动画、图片等课件，以直观的方式来帮助小学生加强对这分知识的理解与记忆。以教材中课文开展教学活动的方式不仅能够有效提升小学生的学习成绩加强其阅读理解能力，同时教材课文中包含的人生哲理以及精神内涵也会对小学生行为习惯、道德品质的养成起到极大程度的促进作用。以多媒体播放设备的方式来辅助教师为小学生讲解《草船借箭》的知识内容，既能够以直观的方式提升其阅读兴趣、激发其阅读思维、提升其阅读理解能力，同时也能够使其在阅读过本篇文章后养成灵活处理问题、善待他人的意识，进而获得更加全面的学习与成长。
二、传授阅读方法，提升学生阅读效率
由于每一位小学生的学习能力与认知水平、阅读喜好各不相同，因此他们在进行阅读活动中的理解能力以及阅读效果也不近相同。教无定法，贵在得法，这就需要教师能够从小学生的真实需求出发，针对每位小学生的情况为其传授更有针对性的阅读方法，以此来全面提升集体同学的阅读理解能力[2]。
以部编版小学语文五年级上册中的《红楼春趣》为例，在学习本章节内容时，面对阅读能力差、知识水平较低的学生时，教师就可以引导其通过反复阅读教材文章，观看与之相关的影视作品等方式来提升其阅读兴趣，如观看87版《红楼梦》电视剧片段的方式来达成教学目的；而面对阅读能力、理解能力较强的学生时，教是就可以引导其通过演绎文章内容、编写后续故事等方式，在提升其阅读理解能力的基础上加强其创新意识与写作能力。不同的学生需要通过不同的阅读与学习方式才能够有效提升其阅读能力与阅读效率，需要教师根据具体情况作出具体分析与处理，力求每一位学生都能够在语文课堂中获得更加全面的发展。
三、创设阅读活动，调动学生阅读兴趣
小学生普遍拥有学习专注力不高、无法长时间维持注意力的问题，由此就需要教师通过灵动的教学活动来提升其阅读兴趣，引导其在兴趣的趋势下能够自觉地细读文章、反复阅读文章[3]。以部编版五年级下册第二单元中的四大名著选段为例，教师在讲解完相关的理论知识，推荐小学生阅读原文时，就可以根据四大名著的中心思想、文章内容等方面的差异来开展不同的阅读活动。例如，在推荐小学生阅读《三国演义》时，教师就可以顺势开展一个课堂演绎的活动，引导小学生以小组为单位，针对原文中的各个情节进行改编与表演；而在阅读《水浒传》时，教师就可以根据文章中的某一点开展相应的课堂辩论活动，引导小学生分别持“乱世中兄弟情义大于家国情怀”以及“家国情怀最重要”两种观念进行辩论，在各抒己见的过程中加深对文章的理解程度。
四、延伸课后训练，巩固学生阅读认知
为了帮助小学生获得更加优质的阅读体验，同时也是为了小学生能够对其所学习、阅读的文章产生更加深刻的理解，教师就要为其设计一定的阅读训练任务，充分结合小学生的行为习惯以及学习喜好，结合先进的信息技术，随时随地的引导小学生投入到阅读、思考、调查等学习环节中。以部编版六年级上册中的《只有一个地球》为例，在学习完本文后教师就可以顺势推荐小学生阅读与之相关的环保类优秀书籍，如《寂静的春天》《不愿面的真相》等，引导其利用课余时间完成阅读活动后。同时为了加强对小学生的训练与指导，教师还可以通过QQ群、云班课、学习通等平台不定期的为其发放诸如“《寂静的春天》的中心思想是什么？”“我们能为环保作出怎样的努力？”“列举你身边的环保行为与不环保行为”等问题与任务，跨域时间与空间限制，帮助小学生提升其阅读理解能力巩固其阅读认知。
结束语：
总而言之，教师应该有意识地摒弃传统教学中老旧、落后的教学观念与教学手段，而是积极转换教学思想，以整合教材内容、传授阅读方法、创设阅读情境、延伸阅读训练等方式来提升小学生的阅读理解能力。同时，教师在开展相应的教学活动时还应该要充分地了解每一位小学生的真实学习情况，从而为其提供更具有针对性，同时也更加高效的阅读教学，促进其获得更加全面的成长。
参考文献
[1]王蓉. 小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究[J]. 文化创新比较研究,2020,4(16):70-72.
[2]周政钊. 提高小学语文阅读理解能力之教学策略[A]. 2019:3.
[3]张新风. 小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(02):152.