林光辉
台州市黄岩区院桥镇实验小学 318020
【摘要】生活化教学即联系生活知识进行和课本理论知识的结合，同时生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在小学数学教学中实行生活化教学有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率。
【关键词】生活化教学 小学数学
【正文】数学作为一个难理解的理科性科目，其晦涩难懂的内容使大部分学生感到头疼。而生活化教学的优势便是使课本理论知识与生活实际相结合，帮助学生理解并应用所学内容，解决我们生活中所遇到的问题，而且正确理解数学真谛，有利于提高学生数学素质，促使学生活跃思维，促进增强能力素养的形成。在小学生的认知里，数学是枯燥无味的、是固定的、是不具有开放性的，且在现实生活中是无意义的，因此生活化教学在小学数学教学中的应用对于学生学习和教师教学都是极为有用的。下面就小学数学生活化教学存在的误区和如何进行优化展开论述。
一、分析小学数学教学的现状。
在小学教学中，数学这一学科作为重要且有难度的学科，对于大部分小学生来说是困难且难以理解的。而且，在小学数学教学中，教师大多采用填鸭式教学，一味地根据课本进行讲授，难以创造出自己独特的教学方法，不能带动学生学习积极性，内容的难懂和课堂的枯燥，使学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣，进而难以提高数学成绩和培养学科素养。除此之外，数学教学中的计算问题使学生很苦恼，而且题目逐渐向论述题目方向发展，涉及到的陷阱变多，小学生很难有足够的判断力进行躲避陷阱，导致数学得分率较低，教师教学不成功，学生学习没效率。而且，小学数学中生活化教学体现的较为僵硬，教材中的生活化例子，时间久远，难以激发学生兴趣，老师又过于依赖课本知识，导致学生兴趣不高，学习效率低下。
二、分析生活化教学在小学数学中存在的误区。
首先，目前来看我们的生活化教学尚不成熟，容易出现本末倒置的现象。教师过于注重生活化，因此忽略了教学这个重中之重。这个现象与学校对于教学生活化的施压相关，学校要求教师教学要注重生活化，但是又并未对其进行相关的培训导致教师一味的追求完成学校要求的生活化，因此，忽略了教学的本质，的导致教学出现的偏差。其次，生活化教学提高了学习的难度。联系实际的问题一般以大段论述性的文字出现，容易迷惑学生，降低了学生的得分率。而且，不易激发学生学习的兴趣，与学生的认知水平有所偏差，使得生活化教学流于形式，偏离了最初的本质。最后，我们的生活随着时代的变更，改变的速度极快，我们的教学追赶不上时代的潮流，就必定会被时代所抛弃，所以我们的教学活动要学会与时俱进，要追赶上时代的潮流，不断更新，保持住对学生的吸引力，激发学生学习的最大兴趣。
三、研究优化小学数学生活化教学的策略方法。
3.1理解生活化教学的本质
首先，我们作为教师要明白，所谓生活化教学，就是让学生能够在生活中运用到所学知识。
我们的主要目的是完成教学，其次是在此基础上要融入生活化元素，我们要让学生通过学习去挖掘生活中涵盖的数学知识，去真正理解这个知识点，可以灵活运用，而不是一味的死记硬背，僵板的套用公式，为了应付考试而学习，这不是我们所讲述的生活化教学的本质。就现在来说，好多教师为了应付学校提出的生活化教学，他只是在教学开始前进行一个情景代入来代表生活化，很显然，这是一个很片面的生活化教学，而且去，这个情景代入不能保证学生能够真正的理解，并且明白学习的真正内容，他不能够参破数学的真正含义，因此就没有达到我们所说的生活化教学的本质。
3.2结合实际，付诸行动
我们单从语言方面在教学过程中体现生活化是远远不够的，我们可以为学生布置调查、亲身实践活动等与教学相关的作业。比如说，我们可以让学生去调查超市物价，或者是计算自己家中一日的花销等相关的事情。从而达到我们的目的，让学生真正去体验数学在生活中的运用，让学生真正理解，能够独立地解决生活中存在的问题，并且能够完成举一反三，向更深处学习，夯实自己的知识根基。
3.3贴合学生实际，转变思维方式
在教学过程中，我们要学会换位思考，要站在学生的认知能力和角度，思考他们是否理解问题含义、所学知识是否能够激起他们的兴趣……作为学生，尤其是小学生，他们的生活阅历尚不丰富，所以我们要用他们所能理解的方式或是名词对他们进行解释相关的内容。日常生活中的计量单位厘米、米等，我们就可以以身边的事物为例告诉他们大概的计量标准，让他们对身边事物有一个估计值。以直观的形式，让他们认识身边的事物，达到生活化教学的本质目的。
3.4增设相关社团，激励学生
我们可以通过在学校举办数学社团，让学生接触到更多的数学相关知识，而且可以申请有老师担任社团的社长带领学生亲自体验数学的运用。因此，可以培养学生自己的动手能力，最重要的是提高了学生的数学素养。
比如在五年级数学教学中，针对高年级的数学我们会涉及到多边形的面积、乘除法、简易方程等一些内容，因此我们就可以听过用生活中我们使用的例子来进行解释，最常见的就是鸡兔同笼的问题，我们可以通过制作玩偶等方式来进行数数，以此证明我们演算出的结果是否正确，并且在计算的时候我们也会明白所设的未知数的含义，这样就是问题更加通俗易懂。社团的设定还可以让学生和家长一起参加，这样我们在发布需要家长陪同的相关任务时，我们就可以让家长协同我们一起对学生进行数学方面锻炼。
【结束语】总而言之，针对小学数学教学中出现的问题，生活化教学的应用与改进也是极为需要的。要使小学数学与生活联系的更为紧密，教师要与时俱进，提高自身能力和思想，学生家长要给予支持和积极配合。从而促进学生数学学科素养的形成，培养学生动手动脑能力。教师要因材施教，不完全照搬方法策略，针对学生情况进行改良创新应用。
【参考文献】
[1] 小学数学教学生活化的误区及对策研究 [J]. 刘彩香;. 学周刊 2020(04)
[2] 谈小学数学教学生活化的误区和对策 [J]. 王爽;. 才智 2018(26)
[3] 小学数学教学中学生“思考习惯”的培养 [J]. 刘聪;. 数学学习与研究 2017(06)