陈少冰
广东省广州市白云区新正小学 510168
摘要：国学教育在小学生语文教学中占有举足轻重的地位，伴随着素质教育的持续施行，小学语文教学中对国学提升学生阅读能力也给予了高度重视。因而，教师依靠国学教育的优点拓展阅读空间，多方位地塑造学生的阅读能力。本文从创建情境交融课堂，锻炼学生情感思维；品味国学文章精髓，培育学生阅读技巧；拓宽学生阅读数量，提升学生阅读能力当今三方面着手，简要剖析借助国学教育提升学生阅读能力的教学策略。
关键词：小学语文；阅读能力；国学教育
伴随着新课改的施行和发展，促使教师更加关注在语文阅读教学的过程中塑造学生的阅读能力，提升学生的语文综合能力，从而为学生在将来的语文学习中奠定牢靠的基础。国学经典包含了中国优秀的传统文化，是对中国传统观念文化的讲解，有益于学生在语言学习时把握优秀传统文化，持续提升本身的文化素养。为了更好地借助国学教育丰富学生的知识储备，提升学生的阅读能力，教师务必积极主动去掌握学生的具体学习状况，为此有目的性地对其进行相对应的教学训炼，进而提升小学语文阅读教学的效率，协助学生迅速地把握语文阅读理解方法，提升学生的综合能力。
一、创建情境交融课堂，锻炼学生情感思维
经典国学经历岁月的洗礼，积累了中华文化数千年来的价值观、精神内涵。在教学中让学生在记忆力较强的阶段朗读这种经典，记牢一些名作优秀作品，能够对学生的人格品性进行培养和熏陶，将哟秀文化内涵深植在学生内心深处，变成学生阅读和学习的养份。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以要求学生阅读故事、寓言故事等，让学生进到文章内容所构建的情景中，感受文章中传递的优秀文化品质，升华学生的情感体验，借助国学教育渗透情感品德培育，为学生在阅读中领会文章精神内涵奠定基础。
比如，教师在讲《题西林壁》一诗时，可以先让学生充足地诵读，再根据自己对诗的了解把诗里所描绘的场景用绘画呈现出去，让学生能够更好地感受此诗所表现的诗意。当学生彻底进入文章内容所捕绘的人生境界之后，深入捕捉文章的情感，循序渐进的落实情感培育。与此同时，在有情感地诵读以后，教师可以让学生说说“懂得了哪些”，这时，教师可以借助课堂活跃的氛围让学生自身对新知识开展了解，让学生概要自身的感受，让学生体验到独立思索的愉悦，进而造成明显的学习兴趣，锻炼学生情感思维。
二、品味国学文章精髓，培育学生阅读技巧
阅读能力是以感受、了解、体验为基础的能力。
要想具备单独阅读的能力，学生应当做到会读，即熟练运用恰当的阅读对策，运用略读、选读的方式 ，恰当应用阅读策略进行解读文章和了解阅读材料。而传统文言文章和故事中对于词藻的运用十分精炼，能够有效的锻炼学生对精读技巧的运用，进而做到自身的阅读能力。因此，在教学过程中，教师可以引导学生对文章内容逐字逐句朗读，细心揍摩，领会文章要义和锻炼自身的阅读技巧。借助国学精髓展开阅读练习有益于学生深入了解文章内容，有利于提升阅读的深层。
比如，在教师引导学生阅读《精卫填海》中，教师最先给学生布局的阅读每日任务能够是阅读课余寓言、童话等种类的读本，由于那样的文章内容趣味性较高，它能够在非常大水平上激起学生的阅读兴趣爱好，使学生产生阅读了个小故事以后还想再看下一个小故事的好奇心理，从而慢慢地将阅读转变成一种阅读习惯。那样教师便能够在这个基础上正确引导学生阅读一些不一样种类的文章内容，促使学生运用课堂习得的阅读技巧进行探究和阅读，锻炼学生自主阅读能力。学生在持续涉及到大量的阅读种类，能够扩宽本身的阅读知识层面，这便为教师以后的阅读教学奠定了牢靠的基础，也促使学生在将来的阅读学习中更为游刃有余。
三、拓宽学生阅读数量，提升学生阅读能力
阅读需要学生学习、吸收和内化，需要学生具有一定的阅读量，因此在小学语文于都教学中教师要掌握丰富的阅读原材料。而国学教育中能够带领学生阅读大量的诗歌、成语故事、寓言故事等，能够有效的补充课本阅读材料不足的问题。因此，在小学语文教学中，教师可以从学生阶段特性的角度观察，引进短文、寓意、诗文、著作等阅读材料，提升学生的阅读量，促使学生在大量的阅读中实现值得飞跃，锻炼学生的阅读能力。
比如，在学习“故事二则：《扁鹊治病》、《纪昌学射》”时，教师能够让学生对于寓意故事的表达自身的观点。因而，教师能够进行一个争辩主题活动，让学生运用自身把握的知识分为两大组开展争辩，相互之间沟通交流和争辩，让学生充足参加到课堂教学中，推动学生的逻辑思维发展，与此同时还可以提高学生的应变力能力和归纳能力等，并在探讨沟通交流中感受到中华传统文化的风采，学习优良的观念质量。且教师提供课堂展示平台，有利于督促学生进行自主阅读，进而对学生的阅读能力形成和发展奠定基础。
综上所述，在小学生语文教学中要想充分运用国学教育雨花阅读教学，需要提升教师对国学教育的高度重视水平，选用多种形式的教学方法，进而获得优良的实际效果。阅读不仅是学习和承继优秀的知识，还将影响学生综合能力的发展。教师应提升本身各层面的能力，让学生真真正正学有所得。
参考文献：
[1]徐萍静.国学经典在小学语文教学中渗透策略的实践探索[J].课外语文,2018(33):165.
[2]郭慧芳.浅谈小学语文阅读教学有效策略[J].课外语文,2018(33):114.