梁俊锋
广东省化州市东山街道中心学校 广东化州525100
摘要：小组展示与教学的有机结合为小学数学可持续发展提供了新的可能，是实现素质教育背景下人才培养目标的现实需求。小学数学教师首先应明确展示内容、展示形式和展示类型的基本概念，认识到目前小组展示在小学数学教学中存在的问题，继而利用丰富的展示内容，提高课堂趣味性；利用多媒体，创新展示形式；展示错误，巩固学习；评价小组展示，巩固学习成果等一系列措施提高小学数学教学中小组展示的质量，培养小学生的数学学科兴趣，促进小学数学教学进一步发展。
关键词：小组展示；小学数学；合作学习
数学作为一门比较抽象的学科，给小学阶段的学生带来了一定的理解难度，也增加了小学数学教学的难度。小组展示为目前小学数学教学中存在的一些问题提供了有效的解决途径，对提高小学数学教学质量具有重要的推动作用。本文明确了小组展示在小学数学教学中的基本概念并点明了小组展示教学的目的，分析了小组展示在小学数学教学中存在的问题并对此提出了具体的运用策略，以期提高小学数学教学的质量与水平，促进学生全面发展。
一、小组展示在小学数学合作学习中的基本认识
（一）展示内容
展示内容是小组展示的核心部分，任何小组展示都离不开科学有效的展示内容。小学数学课堂中的展示内容可以大致分为展示的问题、展示的形式、展示的程度及展示的重点和难点。教师在备课时应依据学生的实际学习情况和小学生的学习特点对这些展示内容进行预设和筛选，将展示内容与教学有机结合，利用相关知识点的展示内容提高课堂教学的实效性，发挥出小组展示的价值。在展示时，教师需注意展示内容应详略得当，对一些重点和难点内容应详细展示，对一些简单的或者目前不必深入讲解的内容可以一带而过，从而控制好小组展示的时间。
（二）展示形式
小组展示的形式分为静态展示和动态展示两种。其中静态展示主要采用文字、图片等形式，主要运用在归纳与总结上，可以锻炼学生的总结能力与逻辑思维能力。动态展示则是通过小组讨论、辩论、解答问题等交流互动的形式展现。在动态展示的过程中，学生的感官被充分调动起来，能够培养学生的表达能力和自信心，提高学生的综合素质。
（三）展示类型
小组展示的类型多种多样，目前主要有书面展示、口头展示和行为展示等。书面展示以文字为载体体现学生的思路和观点。学生在书面展示的过程中能够理清思路，养成良好的学习习惯。口头展示一方面可以引导学生在沟通交流中表达自我，另一方面有利于学生听取同伴的观点进行取长补短。行为展示则是通过具体的动作或表演展现，与小学数学课堂不完全适应，因此应用较少，但教师可以将这种行为展示进行创新，应用到数学实验展示中。
二、小组合作学习中小组展示激发学生参与的有效策略
（一）了解学生的学习基础
每位学生数学基础是不一样的，学习能力也有所差别，因此，教师要了解学生的学习情况，设计符合学情的教学方案，引导学生去思考和学习，帮助学生提高数学学习能力。由于每位学生学习基础和学习能力有所差别，有的学生认为数学学习较为简单，但有的学生学习起来较为困难。因此，不难发现，当教师在数学课上提出问题时，那些数学成绩较好的学生更愿意参与到问题探究中，而数学成绩较差的学生则不太愿意参与问题探究。由此可知，教师在设计学习问题时需要更多地考虑学生的实际情况，使学生参与到数学课堂中进行思考和实践。例如，“一本故事书一共有100页，君君第一天看了全书的2/5，第2天看了20页，请问两天一共看了多少页？”“小明看一本小说，第一天看了全书的1/8，第二天，看了22页，两天看了的页数与剩下页数的比是1∶5，请问这本书一共有多少页？”在这两个数学问题中，教师通过观察学生的讨论过程和结果可以发现，第一道题对于学生来说难度不大，很多学生能快速、准确地做出来，但是对于第二道题，很多学生感到困难。在课堂参与度方面，对于第一道题，学生的课堂参与度明显较高。因此，教师可以利用分层教学的方式，先给学生准备一些较为简单的题目，之后再增加难度，引导学生做一些较难的题，以帮助学生不断进步。面对学生在数学学习中的一些难点，教师需要进行具体分析和讲解，让学生在了解原理的基础上进行思考和学习，从而帮助学生掌握解题方法。
（二）基于学生认知发展
数学知识之间具有紧密的联系，需要学生进行系统性学习。因此，若想提高学生的课堂参与度，教师应先了解学生的学习基础，在新旧知识之间建立桥梁，适当降低新知识的学习难度，让新知识变成学生熟悉的旧知识，完成新旧知识之间的过渡。例如，在教学“平行四边形面积”一课时，教师可以将学生已经学过的长方形或正方形的面积知识作为基础，借助一些例题，先让学生画出平行四边形的高，再改变平行四边形的图案，引导学生对比原来的长方形和正方形面积是否一致。在教学时，教师可以给学生一些提示，引导学生思考，必要时可以为学生画图演示上述思路。这样，在教师的逐步引导下，学生能借助已有的长方形和正方形知识掌握平行四边形的计算方法。
三、结语
受应试教育的影响，在传统的小学数学教学中，大多教师采用灌输式的教学模式，这种单向的教学缺少教师与学生间的必要互动，教师很难掌握学生的学习情况和存在的问题，学生也难以提起学习的兴趣，对一些知识点的理解不够透彻。而将小组展示与教学相结合则有利于提高小学数学教学的实效性，教师可以提前结合教学内容与教学目标准备好展示素材，在课堂中将抽象的知识具象地展现在学生面前，引导学生深入思考和学习。
参考文献
［1］刘静娴，韩垂栋.让数学的本源在课堂尽情起舞:第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动侧记［J］.小学数学教育，2018(01):125－126.
［2］王建龙.小学数学教学中学生小组展示策略探微［J］.新课程，2020(34):27.