武浩
晋中市中小学生综合实践学校 山西 晋中 030600
摘要：在缩小城乡差距的过程中，国家开始不断加大对乡村地区的教育教学投入和支持力度，其中研学实践教育活动在农村地区的快速发展已经被提上议程。这一教育实践活动的综合性和育人价值非常凸显，对缩小城市与农村在教育上的差距有非常关键的作用。对此，本文立足于城乡学生在研学实践教育活动中的具体表现，分析实现这一教育教学目标的核心要求。
关键词：城乡学生；研学实践；教育活动；表现研究
引言
城市与乡村在经济发展上的差异较为显著，因此教育教学的实力也有所区别，在开展研学实践教育活动的过程之中，城市与乡村学生的表现存在一定的距离。城市学生往往比较积极和主动，乡村学生相对较为内向，同时参与研学实践教育活动的机会不足，这一点使得城市与乡村地区的教育教学差距呈现不断加大的趋势。
一、研学实践教育活动
随着中小学教育教学体制的全面改革，中小学的教育教学模式产生了明显的变动，研学实践教育备受关注及好评。这种教育模式主要采取集中食宿的方式，通过集体旅行来促进社会教育活动的顺利落实，学生在自主参与的过程中能够积累丰富的知识经验，拓展自身的视野，主动走出课堂，亲近大自然和地域文化，学生的创新精神、自理能力以及实践能力得到了锻炼。学者在对研学实践教育活动进行分析时明确提出，这一教育活动有助于社会实践与学校教育之间的紧密结合，学生能够不断丰富个人的知识、陶冶情操、激发个人的学习兴趣，在自主参与各种集体活动以及社会公共道德活动时获得良好的体验。社会责任感以及实践能力更强，能够真正实现自我的综合成长及发展。
二、城乡学生在研学实践教育活动中的表现
（一）参与能动性区别明显
城市地区的学生文化生活非常丰富，见多识广，同时拥有较为扎实的家庭教育基础。很多城市学生的父母经常带孩子外出参观了解不同地区的风土人情，学生的参与能动性比较足，因此能够在研学实践教育活动中拥有较为良好的表现。相比之下，对于乡村地区的学生来说，往往与蓝天白云以及各种自然接触更为频繁，对劳动景象的认知更加深刻，因此增长见识的机会不够理想。这一点使得城市与乡村地区学生的成长背景差异比较显著，在参与研学实践教育活动时，乡村地区学生的能动性与城市学生存在一定的差距，这一点与双方之间的成长背景存在密切的联系。
有的乡村学生比较被动，同时存在自卑、胆怯的心理，没有主动在教师的指导之下深入感知各种文化现象，领略各个地方的风土人情，个人的思想境界还有待提升，自我感知能力不足，在自主学习的过程中往往比较被动和消极。针对这一现实问题，教师需要以学生参与能动性的调动为基础，不断缩小城市与农村学生在参与积极性上的距离和差距，让农村学生也能够更加自信。
（二）文化层次差异较大
文化层次与个人的实践活动存在密切的联系，较高的文化层次能够为个人的实践活动指明道路，确保实践活动的规范化以及一致化。其中城市学生与乡村学生的文化层次差异比较大，这一点在研学实践教育活动中体现得非常明显。在对不同地域的文化进行分析以及体验时，城市学生往往能够站在不同的角度说出这些地域文化的来龙去脉。然而乡村城市则对教师比较依赖，教师讲解什么学生就吸收什么，这一点使得整体的研学实践教育活动质量不够理想。有的乡村学生比较被动，没有主动参与各种社会实践教育活动，外加上个人的家庭教育背景不如城市学生，最终的研学实践教育活动与预期目标的差距比较显著，所发挥的作用意义又不够理想。相比之下，城市学生则非常自信和外放，能够说出个人的不同意见，即使所得出的结论与实际情况存在一定的差距，学生也非常主动并且能够学会扬长避短。因此，对于乡村地区的学校来说，一方面需要注重研学实践教育活动的有效开展，另一方面需要提升学生的文化水平，让学生能够意识到个人的主体性，变得更加自信。
（三）学习态度参差不齐
学习态度对学生的学习质量和最终的实践教学效果有非常关键的影响，对于城市学生来说，只要自己喜欢学习并且存在明显的动力，家长以及教师都会给予学生充足支持以及帮助，满足学生的需求。城市学生的精神压力和物质压力较小，同时能够真正意识到知识学习的重要性，在参与研学实践教育活动时能够大胆自信的说出个人的想法。另外城市学生接触研学实践教育活动频率比较高，并且参与条件能够得到保障。相比之下对于乡村学生来说，自身的教育教学背景不够好，所面临的教育环境与城市地区存在一定的差距，在参与研学实践教育活动时，个人的学习态度还不够端正，没有真正意识到学习和社会实践对自身的重要价值。为了有效的避免这一问题及矛盾，学校需要在日常教育教学中有意识、有目的的培养学生正确的学习态度和学习意识，让学生能够树立自主学习的意识和能动性。
结语
城乡学生参与研学实践教育活动的表现有所区别，对此，教师及学校需要以激发学生的参与能动性、培养学生的文化素养以及正确的学习态度为依据，积极优化目前的教育教学条件以及教育设施。
参考文献
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