杨雅丽
新疆乌鲁木齐市第二十六小学 830002
摘要：阅读是学生获取知识的重要渠道，在小学语文课程中，阅读占据着重要的教育地位，通过阅读学生可以学到陌生的汉字、新的语法、丰富的知识。在掌握新的知识后，学生的写话能力将会提升，可以说阅读与学生写话能力的培养有着重要联系，而且这种联系属于不可分割的。为了更好的发挥出阅读课程在培养学生写话能力中的作用，本文研究了基于阅读课程培养学生写话能力的方法。
关键词：阅读；小学；语文；教育；写话
写话能力多于后天形成，在学习过程中掌握更多的知识，并熟练应用这些知识是学生写话能力提升的基础，如果学生基础很弱，那么学生在缺乏写话素材的基础上无法将自身优秀的写话能力表现出来。为阅读是获取知识的重要渠道，在阅读中发现新知识，在阅读中学习新知识，在阅读中掌握新知识是对学生阅读的基本需求，随着学生知识储备量增加，要求其能将阅读中学到的知识应用于写作与对话交谈中，实现其综合能力提升。
一、生活化教学方法
在学生学习时，将生活中的知识应用与教育中可以起到促进作用，在生活中包含了丰富的与课程相关的知识，将这些知识融入到教学中十分关键。为此教师要探究生活化教育方法，通过生活化阅读课程带动学生学习，提升学生写话能力。例如，《山居秋暝》一诗中描绘了美丽的秋景，文章展现出来雨后山中美丽的夜色，在生活中去体验这种场景十分必要，带领学生宿营，将知识讲解带入到生活中，在生活中发现知识的美，学生在实际体验后可以进一步掌握诗中的内容，在以后写话中也可以应用这些知识，在遇到类似的美丽秋景时学生可以赞美道“明月松间照，清泉石上流”，其表现的意境变得十分深远，这是一种深化阅读方式，提升学生写话能力的方式，在生活中寻找与教学过程存在重要联系的内容是推动教学创新的重要方法，在这样的教育方法中，学生可以将阅读素材中重要的知识掌握，并且将知识用于写话之中，大大增强了阅读的趣味性，同时也增强了写话的质量。总体来看，以生活为引导的阅读课程大大拓展了阅读的可行性，使得阅读课程的局限性大大降低，学生获取知识的范围也得到了拓展，在这样的阅读体系下，学生写话能力势必得到提升，这也是现代语文教育发展重要的一环。
二、多元化教学方法
在阅读过程中，教师不应该仅仅注重于课内知识的讲解，还应该注重课外知识的融入，通过课内课外知识的结合实现教学创新。例如，在《鸟的天堂》一课，介绍了很多鸟类，除了文章中给出的鸟类，教师可以选择一些文章中不曾出现的鸟类给学生讲解，学生的兴趣会得到提升，而且也扩充了知识的范围，在这样的环境下学生知识面得到拓展，知识的储备变得更多。此外教师也可以为学生提供与课本中内容类似的阅读素材让学生阅读，在阅读中提取有效的知识，这些知识经过学生内化形成特定的知识，在写话中有助于学习应用这些知识。因此教师应该不断推进多元课程体系建立，通过多种方法推动阅读课程发展，借助多种形式的阅读方法提升学生写话能力，真正做到让学生学有所获，真正让学生能够在阅读中获得知识，这也是语文教育改革中重点。总体来看，拓展阅读内容对于学生获取知识起到了积极作用，在多样化的阅读课程中，知识的丰富度能够满足学习需求，这对于阅读课程整体发展十分有力，而且学生写话能力的提升速度也变得十分明显。
三、信息化教育方法
在网络信息技术发展快速的时代中，应该发挥出网络信息技术的优势，借助于信息技术开展阅读教育，使得阅读教育可行性增加，通过阅读提升学生写话能力。例如，学习《太阳》一课时，借助于网络信息技术为学生展示更多有关于太阳的信息，让学生对太阳的状态、形状、机理等产生更多的了解，有助于学生学习这节课程的知识。在介绍完这些知识后，可以让学生写出一篇有关太阳的文章，学生可以将自己对太阳的认识写出来，写作时结合教师给出的阅读资料以及多媒体展示的资料，这样学生写作素材变得更多，在写作中能够进一步了解太阳，在写作中也能学到更多知识，在以后的对话中也可以应用这些知识。总体来看，网络信息技术优势显著，通过网络信息技术可以将很多复杂的知识更加容易的展示出来，这有助于学生理解这些知识，使得知识讲解变得不再那么复杂，这对于实现阅读课程优化，推动语文课程发展有着重要意义。所以教师应该尽可能发挥出网络信息工具作用，不断深化阅读课程，借助于此方法提升学生写话能力。
结束语：总而言之，小学语文阅读课程是学生学习知识的重要途径，优化创新阅读课程对于学生写话能力的提升起到了积极作用，教师要发挥好阅读课程优势，立足于多样化阅读课程体系建立积极调整阅读课程，实现高质量阅读课程建设，提升学生写话能力，进而保障学生在学习过程中稳定发展，培养更多人才。
参考文献：
[1]邓妙珊.立足教材，构建小学语文课外阅读课程——小学语文部编教材课外阅读课程建设之思考[J].试题与研究,2021,{4}(19):95-96.
[2]田恬.课程资源平台在小学阅读教学中的应用——以“快乐阅读·读中积累”系列课程为例[J].中小学数字化教学,2021,{4}(05):86-88.