杨维清
北海市铁山港区南康镇陂塘小学 536017
摘要：农村小学在不断进行教育教学发展的过程中，逐渐忽视学生的心理健康教育，学生在参与社会生活，进入校园管理的过程中，逐渐显现出重要的心理问题。教师和家长都对学生有着更高的期望，从而在完成教育任务进行自主发展的过程中，学生的心理问题越来越明显，有些学校倾向于德育培养，忽视学生的心理健康问题，学生无法承受心理压力，形成自卑心理，在承受挫折方面也逐渐出现没有安全意识的心理发展问题。
关键词：小学；农村；心理
学校在不断重视农村学生心理健康教育的同时，也能够为教师提供重要的心理健康培训空间，逐渐在形成心理健康教育途径的同时，进行多资源的教学融合，形成心理健康实践活动以及心理健康现代化教育新模式，在用爱去呵护，转变学生心理问题，也能够更好地与家长进行联合，关心学生心理成长，让他们敢于表达，敢于交流，形成良好的心理健康建设。
一、农村小学学生心理健康教育问题
学生心智发育尚不成熟，受各种因素的影响，逐渐让学生逃避学习，在面对各种压力的过程中，逐渐形成了错误的心理问题。农村小学校和教师都应当意识到现阶段学生心理问题解决的重要性，从而能够更好地让他们形成学习和生活的动力，在积极应对各种社会挑战的同时，也能够将自身的发展进行准确定位，树立远大的发展目标，形成心理健康发展的良好效果。农村地区经济状况不发达，教育意识不够清晰，从而导致心理健康教育与学生的现实生活的联系脱节，学生失去了自主发展意识，在封闭的空间内形成心理矛盾。
（一）心理健康教育实践不足
农村小学校由于教学设施落后，在不断进行心理健康教育的过程中，进行了教育的有效引导，但大多只是徒有形式，在进行心理健康实践的过程中，并没有取得理想的效果。农村小学校并没有意识到心理健康教育的重要性，重视学生的文化课学习，忽略学生的心理问题，在不断与学生进行交流和交谈的过程中，出现了心理交流障碍。学校应当意识到小学生正处于心理健康发展的关键时期，需要进行有效的心理辅导，在不断做好心理健康教育目标设定的过程中，将心理健康教育与教育创新理念相结合，提高学生的心理素质。
（二）小学生出现心理健康问题的表现
部分农村地区由于经济条件限制，家长外出打工，出现了留守儿童的教育困境。参与学校教育和生活的过程中，学生缺乏关爱和陪伴，出现了自卑的心理，不爱与教师进行表达和合作，在参与集体活动中总是不合群，学生心理缺乏安全感，逐渐阻碍了学生未来的成长，甚至会出现犯罪心理。有的农村小学校在进行教育改革的过程中，并没有落到实处，从而阻碍了学生的学习创新性，在心理压力较大的状态下，学生开始接触社会上的不良教育环境，在脱离学校教育环境的过程中，逐渐无法控制自身的网络嗜好以及社会玩乐心理，学生的心理压力无法释放，逐渐让学生在参与社会发展的过程中缺乏信心。学生是祖国发展的未来，在不断进行有效教育科学体系构建的过程中，学生应当能够得到有效的引导以及身心健康发展，在不断进行心理表达以及心理沟通的过程中，重要的心理压力得以释放，解决学生不同的心理问题。
二、农村小学学生心理健康教育的对策
（一）学校构建心理健康教育环境，教师勇于实践
学校是农村小学生心理健康发展的重要场所，在不断从学生实际心理问题出发，构建有效教育机制的过程中，学校应当重视心理健康教育，不断在学科教学以及课堂教学实践中进行心理健康教育目标的有效渗透。教育改革为农村学校心理健康教育指明了方向，在不断引导学生进行全面发展的过程中，也能够平衡学生各学科之间的关系，让学生能够运用知识解决自身的实际心理问题。学校在加大设施设备投入的过程中，应当为心理健康教育提供重要的教育资源，从而在进行心理健康教育实践的过程中，提高学生的心理品质。教师在教学过程中，应当给予学生正面的心理健康影响，在教育实践中形成自身健康心理形象以及积极学习状态，尊重学生的思维发展，形成心理健康的有效交流。
（二）分析学生出现心理问题的原因，对症下药
教师是心理健康教育的实践者，在不断对学生心理问题进行有效分析的过程中，能够抓住学生形成不良心理的重要因素，不断解决学生心理问题，为学生的心理压力找到有效的释放途径，从而能够对症下药，形成心理健康教育的有效策略。对于留守儿童心理健康教育应当得到足够的重视，从而在进行教育沟通形成家校合作教育模式中，不断进行实地走访，与学生和家长进行积极的沟通，教师对学生的心理进行积极的引导，从而让学生形成自我情绪的良好控制，让家长发挥重要的心理健康教育引导作用，学生在被关心、被呵护的状态下，形成积极健康的心理发展趋势。教师运用现代化沟通设备与家长取得联系，实时进行心理健康问题的反馈，提高心理健康教育的有效性。
（三）心理健康教育课程的设置，构建心理辅导机构
学校、家庭、社会以及教师都有责任对每一名学生实施心理健康教育监督，在不断用语言引导、实践中，学生心理健康教育能够通过教育课程形成专项的心理健康教育途径。学校应当聘请专业的心理教师进行课程的讲解，也可以为教师提供重要的心理培训，从而在构建良好心理健康教育机制的同时，设置相应的心理辅导机构。在现代化教育环境下，农村心理健康教育通过有效的沟通平台形成重要的教育引导方向，为每一个学生创造良好的心理健康学习环境，逐渐在心理健康实践活动中，达到教育目标的一致性。
（四）教师与家长联合，提高学生心理素质
农村小学校在进行心理健康教育全面实践的过程中，应更好地让教师发挥自身的教育桥梁作用，在与家长取得联系进行心理健康教育目标传递的过程中，能够让家长将心理健康知识实践在陪伴中，从而在不断解决留守儿童实际教育问题的同时，与心理健康辅导教师取得联系，进行心理问题的有效解决。家长应当积极参与学校所组织的心理健康实践活动，从而让学生转变心理状态，进行心理辅导的过程中，突出学生的主体性，学生感受到无比的幸福，提高学生心理素质。
三、结语
农村小学生心理健康教育需要进行不断的教育总结和教育探究，在引起家长、社会、学校及教师共同关注的过程中，形成农村小学生心理健康教育机制，解决学生的心理健康教育问题，让学生在参与学校教育以及社会生活中形成积极向上的精神面貌。在进行心理辅导以及心理健康教育自主发展的过程中，结合教材和实践心理教育活动，家校联手形成心理健康教育的特色发展。
参考文献：
[1]宗苏秋．浅析社会工作介入农村留守儿童问题的困境[J]．山西高等学校社会科学学报，2011,23（4）:31-33