肖秀梅
新疆巴州博湖县第一小学，841400
论文摘要：
学生的作文是语文老师的硬伤，尤其是在小学六年级语文考试中大小作文占百分之四十，学生的写作能力直接决定着语文成绩的好坏，语文老师必须用尽浑身解数来疗伤，大幅度提高学生的作文得分，我采用的方法是1、教师率先垂范写下水文授之于鱼与授之于渔并重。2、教师利用提纲挈领的方法激发写作兴趣，指导学生写作。这种方式实施起来也必须兼顾倒良莠不齐的学生。3、创设情景与表演相结合，发挥学生想象力，丰富口语表达内容，提高写作能力。
论文关键词：下水文 提纲挈领 创设情景与表演
论文参考文献：引用蒹葭出自诗经《国风》。引用诗句黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。出自颜真卿《劝学》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。上一节高效的作文课对于语文老师来说就像在茫茫的蒹葭丛中苦苦追寻所谓的伊人，费尽心机却求之不得仍需继续追寻。经过多年的教学我总结了以下几点。
一、教师率先垂范写下水文授之于鱼与授之于渔并重。
平时上作文课教师总是讲一些作文的要领，要选材新颖，要写作思路清晰，要重点突出，要主题鲜明等等。久而久之学生就一脸困惑的望着老师，用眼神质疑老师，怎样选材新颖，怎样详略得当，怎样……老师还会说要把作文写的生动一点要富有画面感，要流露真情实感。学生的反应依然是困惑他们会用茫然地表情诉说他们的心声，老师你讲的理论我都懂可我们依然怕写作文，还是写不出一篇像样的作文。考试一看见作文就不知如何写，或是字数不够草草了事。针对这样的学生上作文课就要改变教学方法，采用写下水文授之于鱼与授之与渔并重，给不会写作文的的学生“给鱼”其余的授之与渔。
我在上一节作文课，题目为一个字如悔、乐、迷等。我给学生讲述一篇文章，题目是《悔》清晨我轻轻推开教室的门被眼前的一幕惊呆了，有的正着急的抄其他学生的作业，有的相互追赶打闹，有的把书抛在空中玩耍，还有的两个坐在一起窃窃私语，突然站起来哈哈大笑好像发现了惊天动地的秘密。老师的到来同学们丝毫没有发现大家肆无忌惮的玩耍着，突然有一个同学大喊一声老师来了，教室里的喧闹声戛然而止。六个值日生赶紧装腔作势的拿起扫把面色慌张的说：“老师我们要做值日”一溜烟的跑了，还有三四个跟了过来故弄玄虚的说：“老师卫生区太大我们去帮忙”老师来不及同意，她们就消失在视线中。令老师万万没有想到的是我们几个在卫生区无拘无束的玩了起来其中一个说:“终于不用上语文课了，我们自由了”突然一阵秋风吹来，一片片黄叶从树上纷纷落下来，她们扔下扫把去追逐飘在空中的落叶，仿佛自己也变成了一片树叶无忧无虑的随风飞舞着，忘记了时间，忘记了自己，忘记了周围的一切。我突然中止了下水文的叙述，提问那几个不写作文的同学来说说自己在卫生区玩的情景，她们发言很积极，其中一个说：“我觉得在卫生区玩很快乐，我们几个打打闹闹的时间也过的快。”我立刻表扬了她，说出了真实想法。随即提问有一定写作能力的学生说一说老师和她们内容差别在哪里。其中一个同学说老师运用了语言和想象的描写手法使文章更生动。我又接着叙述，就这样时间一天天的过去她们在不知不觉中逃过了十几节语文课，考试了，一张试卷摆在她们面前时多么熟悉而又陌生的题全是学过的，第一题看拼音写汉字，那熟悉的汉字在脑子里闪现，当要写出来时就从手边飞走了。按原文填空背诵的课文历历在目在眼前飘荡，时隐时现具体的句子却又在记忆中瞬间即逝。
我急得满头大汗却做不出几道题，最后满心沮丧地交了试卷。我觉得自己大脑一片空白，内心空落落的知识都到哪去了，怎么什么也不会。试卷发下来了，成绩出来了。我望着布满卷面的鲜红八叉泪水夺眶而出这一切都是自己造成的，我荒废了朗读课，逃过了阅读课，忽视了作文课。我曾经多少次在学习的时间里放肆的玩耍，曾经多少次找借口不写语文作业，曾经多少次在早读课上心猿意马。时间就这样无情无义地走了，再也不会回来，假如时光能倒流我一定会珍惜每一个清晨，每一节课，每一个黄昏努力学习。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。文章写完了我开始提问那几个写作不好的学生当你因为玩耍荒废学业看到比较差的成绩时会想些什么呢？其中一个说：“我心里很后悔为什么不好好学习，那么爱玩有些自责”我说：“能准确表达出自己的感受很好。”紧接着提问写作能力强的学生老师写的试卷发下来的部分好在哪里，一个同学答道:老师运用心理描写，写出了主题思想浪费时间荒废学业会使我们感到悔恨，虽然没有写一个悔字，字里行间却流露出悔意。乘热打铁我赶紧让一部分写作能力弱的同学相互说一说下水文的内容。让其余学生运用老师的写作方法写说一篇其他的作文如：迷、变、忙、让等等。提醒学生用笔写关键字提示写作思路便于说。
五分钟过后教师提问学生，先提问不爱写作文的同学居然有了收获，可以有条理的说出了作文《悔》的内容，这也算一次作文的积累，考试的时候至少可以写出点内容，我欣喜异常，鼓励她们有进步。写作好的学生真的表现出色其中一个学生写的《迷》写的主题是读书迷，有一个特写：只见小明一会儿捏紧拳头，一会儿踢腿好像在替书中的人物打抱不平；忽然眼睛闪着异样的光似乎跟谁激烈的争吵。一分钟过去了，十分钟过去了，半个小时过去了他越读越情绪激动，他好像变成了书中的角色和书中的人物一起体会喜怒哀乐。我给他了一个大大的赞。
我的一节作文课达到了一石双鸟的效果既提升了写作能力强的学生又兼顾了写作能力弱的学生。
二、教师利用提纲挈领的方法激发写作兴趣，指导学生写作。这种方式实施起来也必须兼顾倒良莠不齐的学生。
我在上作文课，以我们的未来生活为主题的想象作文时运用了提纲挈领的方法。题目《我穿越到了恐龙时代》我先列出了提纲1、我们进入新时代准备来一次穿越2、我来到恐龙时代看见霸王龙抢夺三角龙的领地3、我访问了食肉龙的领地4、我回到了现实生活5、我的感受。要求全文用第一人称的写法来写。
我首先提问作文水平不好的学生给大家来一个开头，开门见山。其中一个学生说：“现在是3088年，我成为了一位举世闻名的科学家，我和科学家团队研发了时光穿梭机。在风和日丽的一天我开着时光穿梭机来到了向往已久的恐龙时代”刚一打开门被眼前的一切惊呆了。我为这位同学简短的开头送去了掌声，他也信心倍增，一点点的开始喜欢作文课。第二段的讲述也十分精彩其内容为：只听见霸王龙震耳欲聋的嘶喊声，势不可当，面目狰狞的冲进了三角龙的领地，咆哮着，好像在说：“三角龙你们这些小东西快给我滚出来，要么选我为大王听我呼风唤雨，要么把领地交出来远走他乡”三角龙从四面八方跑了出来，把霸王龙团团围住，很显然三角龙也毫不示弱，虽然弱小但很勇敢……这个同学讲的绘声绘色当然写起作文来也游刃有余。我也乘机对同学们说：“狰狞、咆哮、势不可当这些词语在那篇课文出现过”大家异口同声地说：“在《桥》这一课”要想让学生写出好的文章就要让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
三、创设情景与表演相结合，发挥学生想象力，丰富口语表达内容，提高写作能力。
这种教学方法针对写作能力强的学生，一般适用于班级中作文水平普遍比较高的情况。教师只需要围绕一个主题创设情景、对细节部分进行表演或展示一个画面调动学生说，然后进行写作。
路漫漫其修远兮吾将上下而求索， 作文课堂教学实现高效是件不容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，因材施教才能高效地完成一节作文课。